家庭教育是社会教育的基石。作为班主任，我充分调动家长的力量，结合我们二年二班的实际，开展了具有本班特色的活动，以激发学生的兴趣，注重实践活动，促进学生的发展。取得了点滴成果，下面与大家共同分享我的一点做法。
一、家校合作，为活动开展保驾护航。
首先我们班成立了家长委员会。家长委员会成员由五位家长组成，他们分别带领一个组，每组7人或者8人。将活动中的重点、热点问题，有针对性的纳入到活动计划，确保每项活动有人管理。通过微信平台，将活动内容发给家长和学生。每周六晚7点进行互动交流。班级建立了QQ空间，存储学习资料，方便浏览。本学期班级创建了微信公众号“小松树2016级2班”。通过班级微信公众号展示同学们的学习成果。
二、多措并举，多渠道开展活动。
在家长的大力支持下，我们班实实在在地开展了读书、编书，亲子古诗诵读，“小记者”行动，手工制作等丰富多彩的适合本班学生的活动，激发学生的兴趣之泉，促进学生的发展。
1、开展读书、编书活动。
我们班开展了“读书浸润心灵，阅读伴我成长”主题读书活动。开展读书活动以来，同学们积极订阅书籍。《智慧数学课堂》、《科学梦工厂》、《神奇大冒险》、《世界儿童，漫画天下》，都是孩子们喜欢的读物。在学校，班级的图书角里，除了学校定期给孩子发放的书籍，孩子们会从自己家里带来各种自己喜欢的书，课间大家互相借阅。我们班每周二下午第一节课是自由读书时间，同学们有的写读书笔记，有的积累好词好句，有的积累生字新词，读书笔记是我给孩子们统一印制的本子，但是读书笔记不做统一要求，全凭孩子是否喜欢写笔记。读书认真的同学，我会拍照发给家长们看，也会适当语言赞美。在家里，家长们会把孩子读书视频发到微信朋友圈里，有的家长坚持每天发朋友圈。在我和家长的激励下，孩子们读书的兴趣更浓了，绝大多数同学养成了每天固定时间读书的习惯。
这一学期里，结合语文书七色光九分组编书活动，我让孩子们根据自己的兴趣，组成了“火焰篮球”、“快乐读书”、“ 漫画天下”三个编书组，进行编书活动。他们编写的书设计新颖，图文并茂，个性鲜明。如“快乐读书”组，每人写了两篇佳作，有读后感，有小练笔，他们用A4纸统一打印，显得非常整齐。而“ 漫画天下”组同学以图画为主，文字为辅，他们把自己大胆的想象融汇到一幅幅画面里，用画面向我们讲述新奇的故事。“火焰篮球”组同学字迹工整，还配上了各种身姿灌篮高手的画面，深深吸引着读者，并且他们组是行动最快的一组。三个编书小组历时三周时间，先后把书编好装订成册。他们“口号”响亮，制作过程用心，这些都发布在我们班级的公众号中，听到一句句赞扬的话语，同学们更喜爱书籍了，也变得更加自信了，满满的成就感。
2、开展亲子古诗诵读活动。
我们班的亲子古诗诵读活动是在一年级下学期开始开展的。活动中家长是很关键的，他们既是活动的承载者又是活动的传递者，调动他们参与的积极性，是实现活动与指导的融合，最终实现孩子健康和谐发展。实现这种发展是我们开展亲子诵读活动的根本目的。我们班的家长和孩子们每周共同背诵一到两首古诗，并录制视频，每周六晚家校合作活动中进行展示交流。活动交流的截屏，家长们的体会，视频等资料上传到QQ空间中，我和家长们可以随时浏览，留下感言。活动至今积累课外古诗60余首。在活动中，我们也不难看出家长们非常重视孩子的教育，亲子诵读活动，不仅让家长在繁忙的工作之余拥有了轻松愉快，也让孩子们感受到爸爸、妈妈的学习精神和温情……
3、开展“小记者”行动活动。
“小记者”行动是我们班级从二年级开始开展的活动。主要为了让孩子们走向社会，进行实践性学习，激发探究的兴趣，培养口语表达能力。这样的活动，是需要家长帮助的，我们班的家长们都很积极配合。“小记者”行动的主题是丰富多彩的，如“交通安全知识”，“ 美丽的伊春我的家”，“过新年”，“保护环境”等等，孩子们在家长的帮助下收集整理资料，他们走进自然，走向街道、超市……用他们的眼睛看世界，用他们的头脑思考身边的人与事，用他们的语言去讲述他们的发现。同学们或采用自述、或采用采访的方式进行报道，录制成视频。从刚开始的不好意思开口、脸红胆怯，到后来的流畅表达、大方自然。一个个精心录制的视屏，记录了孩子们学习成长的足迹，展现了他们个性化的实践学习。目前班级积累了15个“小记者”行动视频，都发布在班级公众号里。不仅孩子和家长能看到，就连远方的亲戚、朋友们也可以看到，夸赞的话语，一句句留言，如蜜糖一样甜在孩子们的心上，孩子们纷纷争当优秀“小记者”，大家公认的优秀“小记者”，会被评选为本周之星，发布在公众号里，张贴在班级评比栏上。荣誉的取得极大地鼓舞了孩子们实践探究的热情。
4、开展手工制作活动。
任何一种手工作品的制作都是一种具有复杂结构的创造活动。从选材、制作方法、步骤确定、动手制作到不断完善，都充满了创造精神。我常常和孩子们说：“巧巧手，爱动脑，小制作，大发明。”手工制作不仅变废为宝，更是培养了孩子们观察力、创造力、动手操作能力。 “易拉罐帆船”，“简易菜架”……都凝结着同学们的智慧才能。孩子们把这些作品摆在家里，放在学校，有的孩子也会将他心爱的手工制品送给我，喜悦和感动流淌在我的心间。
我想，家校携手形成的教育合力远远超越学校教育的单边力量。今后我会与家长们继续携起手来，开展更具科学性的活动，不断地拓展空间，最大限度地挖掘孩子们的潜能，让孩子们在活动中积累，在活动中不断发展。