摘要：阅读作为学习中广泛采用的一种手段，阅读能力则需要儿童教学中来获取，幼儿早期阅读能力的获得就需要家长和学校共同进行规划，以此来协调发展，锻炼孩子的阅读能力。
关键词：家园合作 亲子活动 早期阅读
阅读是人类学习的基础手段之一，阅读作为学习中最为广泛所采用的一种手段，阅读能力则需要儿童教学中来获取，幼儿早期阅读能力的获得就需要家长和学校共同进行规划，以此来协调发展，锻炼孩子的阅读能力。苏联教育专家对这一现象曾经做出过具体的分析和指导，他认为孩子阅读的时间相对来说如果能够更加提前的话，他后期再进行阅读的时候对于文章的思考就更为复杂化，同时对于孩子的智商也能够做到很好地提高。美国的研究专家也认为，阅读是任何学习能力发展的最基本条件，因为每一个知识的学习都要先从阅读来进行，我国早对这方面做出了明确的要求，我国要求幼儿园应该吧培养孩子早期阅读的学习能力划入到幼儿园的教学范围当中，我国这几年以来也一直致力于这方面的发展和研究，在长期的摸索和优化中可以发现，幼儿的阅读需要家长和学校两个方面进行共同引导孩子来进行阅读，本文主要对于如何开展亲子教学阅读给出了诸多建议和意见，并进行了一定的探讨。对于如何进行家校之间的亲子阅读培养我国专家认为这种是为了培养孩子对于阅读的最基本的认知和培养对于阅读的兴趣，同时他也认为早期阅读一定要有一个潜在的前提，就是阅读的书本必须是孩子感兴趣的，只有这样才能根本和是哪个提高孩子对于阅读的兴趣，从而使孩子真正提高对于阅读的兴趣。
一、发挥幼儿园的指导作用，提高亲子阅读的积极行
书本中的图像部分起到了引导孩子智力发散思维的作用，但这一引导是需要家长和学校来共同进行完成的，幼儿园应当发挥自身的主观能动性，为孩子提供良好的阅读环境和阅读条件。幼儿早期阅读能力的获得就需要家长和学校共同进行规划，以此来协调发展，锻炼孩子的阅读能力。孩子阅读的时间相对来说如果能够更加提前的话，他后期再进行阅读的时候对于文章的思考就更为复杂化，同时对于孩子的智商也能够做到很好地提高。美国的研究专家也认为，阅读是任何学习能力发展的最基本条件，因为每一个知识的学习都要先从阅读来进行，我国早对这方面做出了明确的要求，我国要求幼儿园应该吧培养孩子早期阅读的学习能力划入到幼儿园的教学范围当中，我国这几年以来也一直致力于这方面的发展和研究，在长期的摸索和优化中可以发现，幼儿的阅读需要家长和学校两个方面进行共同引导孩子来进行阅读，对于如何进行家校之间的亲子阅读培养。一些专家认为这种是为了培养孩子对于阅读的最基本的认知和培养对于阅读的兴趣，同时他也认为早期阅读一定要有一个潜在的前提，就是阅读的书本必须是孩子感兴趣的，只有这样才能根本和是哪个提高孩子对于阅读的兴趣，从而使孩子真正提高对于阅读的兴趣。他们更容易观察到其他人所难以留意的地方，幼儿能够把这些画面进行分析整理，从而形成画面感以此来锻炼幼儿的抽象性思维。
二、组织并分享具有实践性的亲子阅读方法
绘本是一种针对幼儿学习和教育相结合的书本，在幼儿在学习的过程当中能够提高幼儿的逻辑思维能力，书本受到了家长和学校的追捧和期待。书本中的图像部分起到了引导孩子智力发散思维的作用，但这一引导是需要家长和学校来共同进行完成的，幼儿园应当发挥自身的主观能动性，为孩子提供良好的阅读环境和阅读条件。
幼儿早期阅读能力的获得就需要家长和学校共同进行规划，以此来协调发展，锻炼孩子的阅读能力。孩子阅读的时间相对来说如果能够更加提前的话，他后期再进行阅读的时候对于文章的思考就更为复杂化，同时对于孩子的智商也能够做到很好地提高。美阅读是任何学习能力发展的最基本条件，因为每一个知识的学习都要先从阅读来进行，我国早对这方面做出了明确的要求，我国要求幼儿园应该吧培养孩子早期阅读的学习能力划入到幼儿园的教学范围当中，我国这几年以来也一直致力于这方面的发展和研究，在长期的摸索和优化中可以发现，幼儿的阅读需要家长和学校两个方面进行共同引导孩子来进行阅读，对于如何进行家校之间的亲子阅读培养。所以一些家长和学校对于绘本的具体选择上一定要根据幼儿的理解能力和治理来进行选择，这也是十分重要的。
三、重视亲子阅读的细节，拓展家园互动形式
绘本的教育不是单单某一个方面能够完成的，它需要各方合力来进行完成。阅读作为学习中广泛采用的一种手段，阅读能力则需要儿童教学中来获取，幼儿早期阅读能力的获得就需要家长和学校共同进行规划，以此来协调发展，锻炼孩子的阅读能力。一些专家认为这种是为了培养孩子对于阅读的最基本的认知和培养对于阅读的兴趣，同时他也认为早期阅读一定要有一个潜在的前提，就是阅读的书本必须是孩子感兴趣的，只有这样才能根本和是哪个提高孩子对于阅读的兴趣，从而使孩子真正提高对于阅读的兴趣。他们更容易观察到其他人所难以留意的地方，幼儿能够把这些画面进行分析整理，从而形成画面感以此来锻炼幼儿的抽象性思维。
四、结论
通过对于幼儿的亲子读书方面的研究，我认为阅读作为学习中广泛采用的一种手段，阅读能力则需要儿童教学中来获取，幼儿早期阅读能力的获得就需要家长和学校共同进行规划，以此来协调发展，锻炼孩子的阅读能力。阅读是任何学习能力发展的最基本条件，因为每一个知识的学习都要先从阅读来进行，我国早对这方面做出了明确的要求，我国要求幼儿园应该吧培养孩子早期阅读的学习能力划入到幼儿园的教学范围当中，我国这几年以来也一直致力于这方面的发展和研究，在长期的摸索和优化中可以发现，幼儿的阅读需要家长和学校两个方面进行共同引导孩子来进行阅读，本文主要对于如何开展亲子教学阅读给出了诸多建议和意见，并进行了一定的探讨。对于如何进行家校之间的亲子阅读培养我国专家认为这种是为了培养孩子对于阅读的最基本的认知和培养对于阅读的兴趣，同时他也认为早期阅读一定要有一个潜在的前提，就是阅读的书本必须是孩子感兴趣的，只有这样才能根本和是哪个提高孩子对于阅读的兴趣，从而使孩子真正提高对于阅读的兴趣。同时为各方提供了切实的建议为提升幼儿的想象力，希望幼儿能够使用书本来提高对于幼儿的想象力，所以本文的研究为幼儿家校合作阅读提供了一定的参考和借鉴。
参考文献
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