摘要：在素质教育不断推进和新课程改革不断深化的背景下，小学数学学科“核心素养”的培育成为当前教学全新目标。但需要注意的是，传统应试教育模式单一死板，因此，在小学数学学科培育学生的核心素养时需要摆脱传统应试教育的禁锢，打造小学数学教学的“灵动课堂”。
关键词：信息化教学手段；小学数学教学；灵动策略
前言
随着当下社会经济发迅速发展，教育事业也随之上升到一个新高度，教育事业对人才的要求也越来越高，更加注重人才的全面性素质教育不断推进和新课程改革不断深化要求小学数学学科教学必须对学生核心素养的培育引起重视。因此，本文对小学数学学科核心素养培育进行深入探讨，了解数学教学的“灵动课堂”打造对于综合素养培育的积极性。
一、充分运用信息化技术开展小学数学的意义
（一）有利于提高课堂教学的直观性
想要达到高效的课堂教学效果，就要首先做好课堂教学的准备工作，这是一个教学课堂是否能充分调动学生主观能动性的重要前提。因此课堂教学准备工作就是评判一名合格小学数学教师的重要标准之一，为学生提供更加形象直观的教学内容，不仅可以帮助学生更好地学习数学知识，还可以调整学生的学习心态，这样无形之中达到提升教师教学质量的目标。
（二）有利于增强师生之间的互动
传统小学数学教学效果之所以不好，也受到师生关系紧张的影响，很多时候学生学习效率的高低与否受到师生之间关系的重要影响，要想向合格教师更进一步，教师需要做好日常工作中和学生关系的构建，公平公正对待每一位学生，及时鼓励学习效果较差的学生，帮助他们重新建立数学学习的信心。此外，成绩优秀的学生也同样需要教师对他们学习的认可，只有不放弃任何一个人，才能实现教师与学生沟通的良性循环。教师还需要考虑，数学作为一门知识点较为抽象的学科，许多知识点的学习无法依靠学生自己完成学习。这就需要教师将班级中学生的思想汇集融合，进一步带领学生攻破数学学习的重难点。
（三）有利于缩小学生的学习差异
传统初中数学教学课堂中的教学方式单一，这是由于传统初中数学采用统一的试卷、统一的教学评价标准，但是学生之间存在个体性差异，学生的性格不同、爱好不同、接受能力不同，按部就班教学只是对学习成绩好的学生有利，学习成绩稍有不足的学生出于十分被动的地位。
（四）有利于实现分层练习，全方位教育
新课改后要求教师提高对教学过程的关注，加强过程教学，小学生刚入学时数学学习基础相差不大，但是到小学高年级时由于个人学习能力的差异数学学习效果也会出现差异，教师要注意采取针对性教学，对于学生普遍难以接受的重难点要进行强化教学，帮助学生更好掌握数学知识的同时强化学生数学思维的培育。
二、当前小学数学信息化教学存在的问题
（一）在进行网络资源筛选时存在问题
校园网、互联网中丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，为学生主动建构创造必要的学习环境和条件。但是网络教学资源质量良莠不齐，教师要指导学生在资源库、相关网站中有目的地浏览查寻。
（二）信息化教学的目标不明确
信息化是社会发展和进步的必然要求，而信息化应用于数学教学过程中，一些先进的经验和方法是我们需要不断学习的，一些与时代要求符合的理念也是我们必须要掌握的，只有这样才能让我们得教学理念和目标紧跟时代潮流。
三、运用信息化技术提高小学数学教学质量的策略
（一）提高对网络资源的筛选能力
数学教学内容与学生学习效果息息相关，这就意味着教师教学内容关系到学生学习的效果，教师要在课前准备充足的学习资源，供学生使用。教师可以通过教材、网络资源等方式寻找教学资源，将搜集的教学资源整理成微课的形式，让学生的学习突破时间和空间的限制。
（二）明确信息化教学的目的
小学阶段数学学习是数学学习中最基础的一个阶段，但是小学生刚刚迈出正式学习的步伐，数学学科相对而言较为枯燥，不像语文学科蕴含很多趣味性的历史知识，也不像英语学科设置有趣的英语听说教学，但是数学这一学科有其自身独特的魅力。小学阶段主要锻炼学生数学知识运用于实际的能力，教师在教学中要明确信息化教学这一目标，通过信息化技术的辅助，让学生在快乐的学习氛围中，数学核心素养也得到提升。
（三）应用几何画板进行教学，增强教学直观性
学生的思维方式还是以直观动作思维和具体形象思维为主，正在向抽象逻辑思维过渡，几何对于他们来说是难点。在小学数学中，图形与几何板块较为抽象，难以理解，抽象、学生缺乏空间想象力，常常看不见摸不着，学习这版块的数学会觉得无从下手。几何画板作为目前数学教学中的一种重要信息软件，教师通过运用结合图形和图示的学习方法，可以自行制作适合自己教学内容和目标的几何画板课件，从而录制优质的微课。
（四）运用信息化技术，增强教学的趣味
信息社会大背景下，信息技术可以丰富小学数学教学的形式和内容，满足小学生对新事物好奇的心理，提高小学生数学学习兴趣，进而通过学生对数学学科产生的兴趣引导学生以更加积极主动的态度参与课堂学习活动，养成自主和独立的良好学习习惯。
（五）运用信息化技术，创设教学情境
在日常教学活动中，教师要更多地开展相关的教学活动，利用信息化技术创设特定的教学情境，让学生在活动中体验学习，巩固课堂教学的知识点，可以有效规范学生的习惯，提升小学生的综合素养。比如说，教师教学数学加减法时，可以设定超市购物的特定情境，将一些明码标价的货物标记在多媒体课件上，让学生选择自己需要的货物，并通过计算算出自己应付的金额。通过这种情境化的教学方式，让学生愉悦地提高自身核心素养。
四、结语
总而言之，小学数学学科教学需要注重对学生核心素养的培育。通过创设教学情境、开发教学方法、丰富教学手段和明确教学目的等措施，培育小学生综合素养，全方位提高小学生的数学学科核心素养，在轻松和愉悦的小学数学“灵动”课堂学习过程中，最大限度提升小学生数学核心素养。
参考文献：
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