摘要：朗读是一门艺术，是学生运用语音技巧对所学知识的艺术加工，能够有效提升学生的学习水平，小学英语亦是如此。农村小学英语教学中，教师往往重视考试“拿分项”教学，即单词、句型以及英语阅读教学的讲解，而忽视朗读教学的开展，导致农村学生往往只会“写英语”，不会“说英语”，弱化学生的语感，不利于学生英语学习水平的提升。随着信息技术的不断发展与进步，给农村小学英语朗读教学提供了发展的有利契机，朗读教学融合互联网，能够更好地实现英语朗读信息化，给农村学生提供全新的朗读学习体验，激发学生的朗读兴趣，让学生能够融入到朗读学习活动当中，并养成朗读习惯，增强学生语感，有助于提高学生的英语学习水平，助力教师构建高效化的英语课堂。本文基于笔者教学经验，就“互联网+”视角下农村小学英语朗读策略提出自己的几点看法，以供参考。
关键词：小学英语；互联网+；农村；朗读策略
英语教学大纲中明确指出：“朗读流畅是运用英语进行交流的基础。”因此，在小学英语教学过程中，教师应当重视学生朗读训练的开展，以便让农村学生掌握一定的朗读技巧，助力学生打好英语学习基础，养成良好的朗读习惯，自觉运用语音技巧对英语书面语言进行相应的艺术加工，发对语音，并借助流利的语调和适当的节奏准确将英语视觉形象变成听觉形象，从而能够借助英语知识准确再现英语书面语言所表达的思想感情，增强农村学生的英语语感，助力他们提高英语学习水平。由此可见，英语教学若想构建高效课堂，就需让朗读“先行”，并在“互联网+”视角下有效小学英语朗读训练，助力学生得到更好地发展。那么，具体该如何开展英语朗读教学呢？
一、构建良好的朗读环境
农村小学生英语朗读不标准、不会说英语的主要原因就是缺少使用英语进行交流的机会，也就是缺乏语言环境。若想让学生开展英语朗读训练，就需先从环境入手，为学生构建出良好的朗读环境，以便让学生有充足的时间和空间使用英语知识进行相应交流，令学生在相应的环境中进行朗读实践，以灵活掌握词汇在具体语境中的含义，有运用英语句型进行交流的能力，规范学生的语音，树立学生英语朗读信心，让农村学生在具体环境中真正拥有“说英语”的勇气，这对于学生今后的发展有着非常重要的意义。在“互联网+”背景下，英语教师可以利用多媒体为学生呈现出与课本相配套的音频，让学生多去聆听、多去跟读，以掌握正确的发音和朗读方法，提高英语朗读能力。
比如，笔者专门开辟出一个英语朗读训练基地，学生在朗读训练基地中可随时随地借助互联网搜索自己需要的朗读材料，并每天将朗读训练基地中上传一篇朗读内容，利用多媒体音频播放功能进行相关播放，让学生掌握正确发音，把握朗读速度与节奏，将搜索的阅读材料正确的朗读出来，以逐步培养学生良好的朗读习惯，从而提高学生的朗读水平。
二、掌握科学的朗读方法与知识
在组织学生朗读英语之时，教师应要求其认真、仔细地看阅读材料，将课文中每一个词汇深深印刻在心里，保证读出的每个英语词汇都正确、流利。提醒学生在阅读的时候，要放开嗓子，声音要洪亮，不丢词、不添词、不快读、不慢读、节奏分明，读音准确，如是经常反复的进行朗读训练，直到学生能够流利、正确地完成朗读为止。为保证学生能够真正“驾驭语言”，在学生朗读之前，教师应当注重朗读知识的渗透，以保证学生能够运用正确的朗读方式开展朗读训练，保证朗读时语音准确，节奏得体，语速适中，语调顺畅，提升学生的朗读水平，助力学生掌握朗读技能。具体操作如下：
1.连读。英语连读是指人们在用英语交谈时，为了发音方便和加快语速将单词连着发音的一种现象。其条件必须满足的是相邻的两词在意义上必须密切相关，同属一个意群。连读所构成的音节只需自然地一带而过，一般都不需要重读，也不可吞音。比如，Don’t worry about it.在这个例子当中，为使说话流畅，词末的元音和词首元音可以不停顿，直接连读。
2.注意爆破音。
在朗读英语材料之时，按照正常的语流，若出现一个爆破音后面跟着辅音之时，可以直接“失去爆破”，也就是说不将爆破音憋在口腔里的气喷出来，免掉。（爆破音：/p/ /b/ /t/ /d/等，跟着的辅音要除j, w, h, r之外），如Goo(d) morning。
3.找到重读音。在英语阅读过程中经常会遇到一些名词、动词、形容词、数词等为了加以强调需要重读，疑问代词需要重读，在学生重读之时，需要用力发音，放大音量。如，Look at me!中的Look需要重读。
4.朗读节奏与语调的掌控。朗读需要控制朗读节奏，英语当中的节奏往往是以重音来计时的，因此，在英语朗读过程中，学生想要掌控朗读节奏，需要将重音读得长而重，而轻读音节在朗读知识需要读的又轻又快，这样时重时轻，才会显得学生朗读之时有层次感和节奏感。除此之外，学生朗读时还需要重视语调的掌控，要知道，不同的语调可以在一句话当中表示出不同的含义，需要学生格外注意。英语朗读中的语调往往涉及到升调和降调，如肯定句、祈使句、否定句和特殊疑问句一般使用降调，而一般疑问句则需要运用升调进行朗读。朗读的语调不同，其所代表的含义不同，需要学生通过朗读练习，能够掌握正确的朗读语调，将阅读材料完美呈现在众人面前。
为让学生掌握朗读技巧和知识，农村英语教师应当善于在“互联网+”背景下开展朗读训练，以帮助学生更好地开展朗读训练活动。如，教师可以利用微信组织班级英语朗读群或直接建立英语朗读公众号，将朗读模板发到群里或公众号上，让学生聆听，并进行模仿朗读，还可以让朗读能力比较强的学生进行示范朗读，为其他同学树立榜样；还可以利用云共享开展课下朗读训练，将涉及到的课本当中的朗读材料上传到云共享当中，便于学生随时随地进行下载与聆听，多听、多读、多记、多标，那么，学生的朗读能力便会有明显的提升。
三、丰富学生朗读训练方式
学生的朗读训练不是一蹴而就的，需要学生在教师的有效指导下长时间坚持、循序渐进地进行操作才会有明显的成效。若在英语教学过程中，教师一味地使用单一的朗读训练方式，学生难免会产生厌学英语知识的心理。在“互联网+”背景下，教师可创设多样化的朗读训练方式，丰富学生朗读训练活动的同时，激发学生的朗读兴趣，促使学生主动参与到朗读训练当中。比如利用手机录像功能，让学生进行角色扮演活动，并将其录制下来，上传到云共享当中，角色扮演活动是学生进行朗读的另类训练活动，学生在相应角色语言展示过程中，能够通过摸索人物心理或行为，把握人物说话时的语调、节奏等，表达出人物的语言意义。如
如，在教学“What would you like?”一课时，笔者让学生以朋友聚会的形式进行简单的点餐活动，令学生开展角色扮演活动，如，学生A询问朋友“What would you like to eat?”学生B回答“I’d like hamburger.What would you like to eat?”学生C回答“I’d like salad/ ice cream......”。还可以模拟准备互联网上参赛方式，组织学生进行进行朗读竞争赛，在竞争当中，学生会尽可能地将自己的语音读标准，控制语速和节奏，将英语朗读作品完美的呈现出来，高效提高学生的朗读水平。
总之，教师在英语朗读训练过程当中，应重视在互联网+背景下开展朗读训练活动，助力学生更好地掌握朗读技巧，实现朗读训练的信息化，让学生可以在英语学习道路上可以更行更长更远。
参考文献：
[1] 移动互联网视角下小学英语朗读策略探究[J]. 苏伟娟. 名师在线. 2019(08)
[2] 浅谈小学生英语朗读习惯的培养[J]. 陆婵. 内蒙古教育. 2015(35)