摘要：本文分析小学综合实践活动评价阶段的教学现状，对电子档案评价研究指出电子档案评价法在综合实践活动评价环节中的优势，总结以往教育者利用电子档案袋进行评价的实践经验，提出大数据下电子档案袋评价法在综合实践活动中的具体应用方法。
关键词：电子档案袋、综合实践、课程评价
随着“互联网+”行动被写入《政府工作报告》，大数据下电子档案袋评价已成为评价研究领域新的关注焦点和研究课题。尤其是在能力评价方面的呼声与日俱增，从追求实践完成效果评价到追求综合素质评价的科学评价发展观转变。科学评价观追求过程和持续发展，关注学生综合能力发展的过程，这需要一种过程性的形成性评价方法。目前，在形成性评价方法中，最为大家认可和推崇之一的便是档案袋评价，即以电子档案袋为依据对被学生进行客观性、综合性、多维度的评价方法。
一、小学综合实践活动课程评价研究现状
综合实践活动课程评价主要包含三个方面的目标：学生的发展、教师的提高和课程的改进。其中，学生的全面发展是重点考虑的目标。综合实践活动评价内容包括活动过程的评价与成果汇报评价，前者评价学生在研究过程中的创造性、探究与合作精神，后者包括成果汇报评价，主要有图片、资料展示、研究报告、心得感想。许多专家都把档案袋评定作为综合实践活动首选的评价方法。学生将自己的作品搜集在档案袋中，教师、同学之间及时对搜集到的作品进行评价，记录学生的进步与不足，促进学生的自我反省，提升学生的自我教育能力，是一个教师和学生共同构建、选择、收集、评议和反思学生作品的过程。
目前，课程评价存在“重形式轻实质、有活动无评价、厚管理薄教育”的问题。综合活动实践评价还是以教师评价为主，在临下课前几分钟，教师组织学生对极少部分作品进行零散的口头评价，对档案袋的使用也是浮于表面、流于形式，学生的主体性没有得到足够的重视。加之基于口头表述的评价，时效性低，只作用与学生短时的瞬间记忆；传统纸质档案袋易破损易丢失整理困难，对评价的结果难以长久保存，无法做到真正意义上的水平提升，评价的最终效果不明显。
信息技术已经普及中小学生的课堂，学生对信息技术的认识和能力并不只停留在表面，甚至比教师的水平还高。教师在组织综合实践活动的过程中，可考虑学校的学情和学生的基本情况，加强对电子档案袋评价的研究与应用，使之更加适应学校、教师、学生的实际情况，打造具有本校特色的电子评价模式，是我校综合实践活动课程评价探索的必由之路。
二、电子档案袋评价的优势：
电子档案袋是一个平台，以技术作为容器，允许教师或学生以多种媒体形式搜集、组织档案袋作品，如上传自己的学习成果（采访录音、调查报告、实践日记、图画、音频、视频等），教师对学生电子档案内的作品评价、家长对学生电子档案袋内容的评价和学生彼此互评，采用作品库或超链接将标准的、典型的作业和自我反思之间的关系清晰地显示出来。将电子档案袋与综合实践活动相结合的交互式评价法是一种多元化主体、多维度评价动态过程性评价方法。其结合大数据分析，全程见证学生的学习过程以及习得能力，帮助教师更客观、更全面地了解学生。且与传统纸质档案袋相比，电子档案袋更节省资源，方便保存和使用。
（一）具有节省资源、方便整理、长期保存的特点
党的十九大报告指出，我国将在2035年基本实现社会主义现代化。新媒体时代催生了无纸化的环境。无纸化教学将大大减少纸张浪费，并且将教师和学生从繁琐、无序、低端的活动中解放出来，从事核心实践活动，整体提高了活动的效率和对信息的可控性。相比于传统的纸质档案袋，电子档案袋不仅节省了纸张和人力，还方便整理和长期保存。学生可以在自己的电子档案袋里建立子档案袋，在子档案袋里还可以继续建立档案袋，以此来进行分类。档案袋的数据上传到云进行保存备份，完全不受损坏和丢失的干扰。
（二）以整个数据库为背景，方便评价
综合实践活动的评价应该贯穿整个活动过程。教师通过数字化校园构建面向全体学生的评价模型，使学生的各类信息和习得能力有机地关联在一起。学生参与活动时，数据通过视频或录音同时上传云端，大数据库也就是相应的评价模型能结合学生的表现及时给出客观评价。学生在活动后，将自己的作品上传平台进行展示，教师和其他同学能立即浏览到作品进行评价。活动和评价同时进行，帮助教师全程见证学生在学习过程中反映出的习得能力、学习态度、学习策略、合作能力等问题，在形成性评价的基础上结合多种评价形式，从而得到更加合理、立体的评价。
（三）提高学生学习主动性，培养学生综合能力
新课程改革中明确提出，要把课堂从以“教”为中心向以“学”为中心转化，更加体现学习者的主体地位，真正实现“将课堂交给学生”。
在建立电子档案袋、上传作品等过程中，学生不再依赖教师，而是自己去探索、尝试，真正实现以学生为主体的实践愿望。学生根据自己的兴趣爱好上传作品，提升了他们对学习的喜爱程度，增强他们学习的动力和决心。小组成员内部以及小组之间的互相评价也能让学生以公开透明的方式获得他人的意见与建议，了解自身的优势与不足，达到共同进步的目的。在电子档案袋评价形成的过程中，教师获得更多与学生互动的机会，为学生提供支持的同时，增进师生之间的感情。
（四）提高教师课堂教学质量
综合实践活动教学评价包括教师课堂教学评价和学生学业评价。学生评价教师课堂教学质量是教师获取教学反馈信息的主要方法，是检查教师教学效果和评价教学质量的重要途径。充分分析利用学生评教限额数据，找出有价值的信息，对提高教师课堂教学质量，改善教师的课堂教学具有积极意义。
三、电子档案袋在综合实践活动中的具体实施
教师通过研究电子档案袋内的学生信息，及时了解学生是否真正掌握了所学知识，学生能力是否得到了发展，及时对自身的教学方法做出相应的调整。具体实施可分为四个阶段：
准备阶段
教师在综合实践活动课堂上发布活动目标、活动计划以及评价标准，以此为导向引导学生按自己的意愿选择子课题进行研究，并且分好小组，制定好小组的调研计划、内部分工以及进度安排。小组成员可以建立Q群或微信群，邀请教师加入，方便教师知悉、指导同学们的实践情况。
实施阶段
各小组成员根据子课题和自己的任务利用图书馆、网络资源进行材料搜集或展开研究，通过网址链接、电子及扫描文档等方式在群组或云端文档的形式共享。小组成员确认各自任务无重叠后，以资料为依据撰写简单的小结或报告，在群组或云端共享管理并发送给教师。结合小组其他成员和教师的修改意见展开实践研究。例如：采访活动要设计好采访的问题，采访过程中要注意资料的留存方式，录音、笔记等，最终形成的报告和感想，同留存的资料等上传群组或云端保存；调研活动要设计好方案和调查问卷，如若调查记录不能反映真实存在的问题，需要进而调整调研方案，调研方案的初稿和调整后的报告以及调研过程中的心得体会等，都进行上传保存。
按照活动对展示材料的要求，各小组成员结合小组的讲稿内容制作PPT等视觉辅助材料（手抄报、海报、资料卡片等），在小组群或云端共享并在线提交教师。小组成员根据教师提供的修改意见通过互相协商、合作完善材料。其教师在线汇总所有成员的材料，统一风格。各小组成员录制自己负责部分的口头陈述的音频或表演的视频在线提交教师获取修改意见，再结合教师的意见线下进行改善和排练。
以上的各个环节，学生都可根据其他同学或教师的建议不断完善并更新提交资料、报告、手稿、音频和视频，充分体验学习过程的重要性。实践过程的所有阶段性电子资料、文档、音视频均实施存档以进行评价和反思。
展示评价
每个小组按抽签顺序展示调研成果，可以多种方式进行呈现，例如调研报告汇报、手抄报展示、制作资料卡片、小品、相声等。学生相互观摩并通过填写电子评分表的形式在线评分。展示过程全程录像，方便教师会看评分，同时也能起到记录储存数据、方便学生反复观看并反思自己的作用。教师参照学生在项目中的完成情况、参与度、各类电子形式的作业和展示表现汇总成的电子档案，再综合教师评分、学生自评及互评形成最终成绩。
归档总结
实践活动所有过程均以电子资料形式展现，对活动过程中学生们的分工、实施、贡献等做好详细记录。展示评价完成后，学生及学习小组进行过程反思并在群组分享，同时形成文档上传云端，为下一次实践活动积累经验。所有资料打包存档，作为学生活动过程评价的依据，用作后续的数据分析。
教师利用互联网平台建立电子档案袋，全面记录学生在综合实践活动课程的活动进程，并结合教师评价、学生自评与同学互评对学生实践情况进行综合评价。该方式在保证评价结果客观、公平的同时，增强学生学习主动性，培养学生综合能力，提高教师的课堂教学质量，还具有节省资源、长期保存的特点，在小学综合实践活动评价中有很好的应用前景。
参考文献：
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