摘要：随着经济的快速发展，社会的不断进步，国家对教育的重视程度也越来越高。其中，留守儿童的教育问题也逐渐受到了越来越多人的关注。然而，在各种各样的因素的影响下，很多留守儿童却成为了学困生。如何将留守儿童中的学困生成功转化成为了国家教育部和相关教育工作者甚至是整个社会讨论的热点话题。为了引导大家积极注重留守儿童的教育问题，本文通过对留守儿童成为学困生的原因分析，提出了在将学困生转化的过程中必须坚持的原则，从三个方面论述了在小学语文教学中将留守儿童中的学困生转化的实施策略，希望能够对教育事业的发展产生一定的积极影响。
关键词：留守儿童；学困生；成因分析；转化；实施策略
前言：
由于经济原因，很多家长都会选择外出工作和发展。因此，他们往往总是将自己的孩子留在家里。在这样的情况下，大部分学生都是被寄养在亲戚家，或者寄宿在学校。通过观察和调查发现，这样的做法往往都会导致学生们因为缺乏良好的监督和管理而让他们的成绩受到影响，从而使得这些留守儿童慢慢成为了学困生。小学生作为祖国的花朵，是未来时代的接班人，是促进社会发展的主力军。而教师作为培养人才的关键人物，肩上的责任重大。在小学语文教学中，想要朝着正确的方向发展，就必须尽快解决留守儿童成为学困生这一问题。
一、留守儿童成小学语文学困生的原因
（一）家庭因素
由于工作原因，留守儿童的父母常年都不在家，所以留守儿童很难感受到亲情的温暖。在平时的电话中，父母根本不能够完全了解孩子的学习情况和内心里真实的想法，再加上不在家中，使孩子缺乏应有的监督和管理。
（二）个人因素
留守儿童往往都会因为缺乏关爱而感到自卑，他们也不善于和人交流。当遇到不懂的问题时，也不敢向教师和其他同学请教或寻求帮忙。更严重的是，由于缺乏监督和管理，有些孩子可能产生一些心理问题如抑郁症或者参与打架斗殴，甚至是走上违法犯罪的道路。
（三）学校因素
在现实情况下，学校和教师还是更加注重对优等生的培养，而忽视学生个体的差异，针对很难跟上班级进度的学困生，没有制定针对性的措施，导致很多学生会因为完成不了学习任务而逐渐丧失学习英语的信心。再加上为了完成教学任务，一味地给小学生们布置学习任务，而忽视了他们的承受能力，导致小学生的学习压力过大。
二、帮助小学语文学困生转化应坚持的原则
（一）发展性原则
在转化留守儿童中的学困生时，语文教师要始终坚持发展性的原则。俗话说，没有教不好的学生，只有没有用对教学方法的教师。为了能够推动学生们的健康成长和全面发展，语文教师要用发展的眼光来看待学生，相信学生们一定能够学好语文。在实际的教学中，语文教师要尊重学生、关爱学生，主动拉近自己和学生们之间的距离，激发学生们的学习兴趣。
（二）可塑性原则
在转化留守儿童中的学困生时，语文教师要始终坚持可塑性的原则。处在小学阶段的学生，虽然认知水平和心理特征都还没有达到一个成熟的状态，但是他们的可塑性却非常的强。小学时期，正是他们智力发展和主观能动性发挥的重要阶段。因此，在小学语文教学的过程中，教师要给予他们更多的帮助、关爱和指导。
三、解决小学语文留守儿童语文学困的对策
（一）开展举办多种活动，增强必胜信心
爱默生说过，自信是成功的第一秘诀。因此，教师要致力于激发和提升学生们学习语文的信心。在实际的语文教学中，语文教师可以举办各种各样的教学活动，如朗诵比赛、话剧表演等等。而在这个过程中，学困生也能够发挥自己的特长。这样一来，学困生身上的闪光点也能够被大家发现，自然也就能够极大地提升自身的信心。作为语文教师，除了保证活动的顺利进行，还应该积极观察，找到学困生身上的优点和长处并加以表扬。长久下去，学困生便能够在无形之中逐渐提升他们学习语文的信心。
（二）培养学科兴趣，构建良好学习氛围
兴趣是最好的老师，要想更好地推动学困生的全面发展，语文教师就应该找到学生们的兴趣点，不断增强他们的学习动力。首先，语文教师可以将生活情境引进实际的课堂，从而充分保持学生们的兴奋点，让学生能够在充满趣味的氛围中快乐地学习；第二，语文教师要把握好教学内容的重点和难点，针对教学重点和难点，要用多元化的形式来加强学生对其的记忆和理解，而不是强加到学困生身上；第三，语文教师还可以增加师生之间、学生之间的互动，让学生能够在互动中找到乐趣；第四，在知识讲授完成之后，语文教师还应该带领学生们一起通过有趣的方式如补充树形图等来梳理知识点，使学生在头脑中能够储存好知识架构。这样一来，在这样良好的学习氛围中，学困生自然也就能够充分调动自身学习积极性和主动性。
（三）尊重个体差异，分层评价鼓励
为了更好地转化留守儿童中的学困生，语文教师要使自己的教学面向全体学生。首先，英语教师要深入教材本身，通过不断的分析和研究，在遵循因材施教的原则上实施分层次教学。此外，对于不同的学生，语文教师也要给予分层式的鼓励和评价，特别是针对班上的学困生，教师要给予更多的鼓励和表扬。在备课的时候，语文教师也要根据教学目标、学生特征、现实情况等因素，制定科学合理的教学方案。对于重点和难点，语文教师可以适当提高它们的用时比例，这样一来，就能够更好地帮助学困生跟上其他同学的步伐。
结语：
在我国的很多地区都存在着留守儿童，而其中学困生的转化问题更应该得到重视。为了促进留守儿童的健康成长和全面发展，在实际的小学语文教学中，教育工作者们不仅仅要尊重学生、关爱学生，还要致力于激发学生们的兴趣和兴趣，经常鼓励学生们，给予他们学习语文的信心。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”走留守儿童的学困生转化之路固然是比较辛苦的，但是这其中却也少不了因为收获到的教学成果而感受到的快乐，为了这群可爱活泼的孩子们，我们应该在这条道路上不畏艰辛、不断探索、勇往直前，为小学教育事业的发展贡献一份属于自己的力量。
参考文献：
[1]陈晓婧,张建新,周明洁.贫困山区留守儿童心理状态调研——以黔北正安县578例学生为例[J].教育进展,2019,9(02):166-176. DOI:10.12677/AE.2019.92031.
[2]王翠花.让爱引导留守儿童转变[J].南北桥,2020,(4):198. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.197.
[3]刘自林.小学语文留守儿童学困生转化分析[J].神州,2019,(1):155. DOI:10.3969/j.issn.1009-5071.2019.01.146.
[4]赵谦.浅析城区寄宿制学校留守儿童的管理[J].科技风,2020,(3):189. DOI:10.19392/j.cnki.1671-7341.202003161.