摘要：幼儿的主观能动性较弱，一般情况下，即使对某样事物充满兴趣，但经过一段时间兴趣就会逐渐消减。区域活动在幼儿教育中的积极作用不可忽视，教师应在区域活动中适当引入生活化材料来丰富游戏形式，激发幼儿的学习兴趣。本文将对生活化材料在幼儿园区域活动中的开发与应用进行探讨，仅供参考。
关键词：幼儿园区域活动；生活化材料；应用
前言
兴趣是学习的动力，学生一旦形成浓厚的学习兴趣，后续的学习就会充分发挥个人能动性，自主完成教师所告知的学习任务。由于生活化材料与幼儿的日常生活联系密切，如果将其引入到幼儿园区域活动当中，不仅可以满足幼儿的活动需求，而且有助于丰富游戏资源，培养幼儿的节约意识。基于此，本文将从生活化材料开发与应用的意义出发，探讨生活化材料的应用原则与应用途径。
一、生活化材料开发与应用的意义
（一）优化游戏情境，激发无限创意
区域活动为幼儿创造了愉悦的学习氛围，将生活化材料应用于区域活动当中，能让幼儿始终保持求知欲望，优化游戏情境的同时利于激发幼儿的创造能力。生活中本身就含有种类多样的材料，教师可以将对应材料提供给班里的幼儿，让幼儿欣赏已经成型的作品，并引导幼儿分组将材料制作为自己意向中的玩具或装饰品。比如生活中常见的纸盒，经过裁剪、涂画等操作可以变成相框。活动结束之后，教师可以选取精美的作品用来装饰班级或幼儿园，提高幼儿的自信心。
（二）丰富游戏资源，满足活动需求
幼儿与有效材料之间的互动是区域活动的关键，教师需要经常更新游戏材料，丰富游戏资源，让幼儿能够以自由、轻松的状态参与游戏，培养幼儿的自主活动能力。生活化材料就能起到扩充游戏材料的作用，教师结合班内幼儿的发展现状，设置有趣的游戏环节吸引幼儿的关注，使得幼儿全身心投入科学学习中。
（三）减少教育投入，培养节约意识
购置游戏材料意味着幼儿园要投入一定成本，再加上材料的更换频率较高，部分高价购买的材料也未必会得到有序利用。生活化材料的引入不仅利于节省教育投入，而且利于培养幼儿的节约意识，比如纸盒等常见的废旧材料，其本身就属于可再生资源，很多时候都是作为垃圾被直接丢弃的，将这些废旧材料引入幼儿园的美术活动当中，则能有效节约资源。
二、生活化材料开发与应用的原则
（一）环保性原则
生活化材料是日常生活中常见的材料，以节能环保为时代口号的今天，生活化材料的开发应用需要以环保性为原则，教师需要考虑材料的获取难度与循环利用，尽可能引入幼儿认知范围内的可循环材料，防止造成资源浪费。
（二）开放性原则
生活化材料的应用需要以开放性为原则，这一原则确立主要是为了培养幼儿的创新性思维。幼儿日常生活中频率接触生活化材料，比如毛巾、牙刷等，或多或少会形成固定思维，如果教师不介入材料的应用过程，幼儿可以无法大胆发挥想象力进行艺术创造。对此教师应为幼儿创建开放性的活动环境，鼓励幼儿打开自己的脑洞。
（三）主题性原则
与游戏主题相互结合，能让幼儿迅速进入游戏状态。对此教师在开展区域活动时，首先应确定活动主题，其后在着重考虑材料的应用范围与具体材料。比如游戏主题为演唱会，这时就应根据演唱会的特征准备道具，像舞台、话筒、钢琴等，教师也可以让幼儿一起想办法根据已有的生活化材料制作道具，如将废旧的快递盒制作为钢琴框架，将塑料瓶装饰成演唱用的话筒，让区域游戏变得更加有趣。
（四）安全性原则
区域活动的组织应以幼儿的安全为首要原则，像形状尖锐、气味刺鼻的材料尽量不要被引入课堂当中，防止幼儿因玩闹而受伤。
三、生活化材料开发与应用的途径
（一）“自然类”生活化材料的开发与应用
大自然是一座宝库，它让人们见证了色彩各异的春夏秋冬，教师应充分利用自然类生活化材料，让大自然的馈赠在区域活动中大放异彩。比如在进行创意美术教学时，教师可以提前告知幼儿具体的课程内容，然后鼓励幼儿周末时间与父母共同收集自然类材料，比如落叶、石子、掉落的果实等。幼儿利用这些材料进行创造的时候，不仅需要发挥主观作用来创造自己的作品，而且他们还能与大自然亲密接触，促使幼儿热爱自然，提高教学效果。
（二）“家居类”生活化材料的开发与应用
将家居类生活材料引入区域活动中也是非常有趣的，教师可以引导幼儿自主发现生活中不常使用的物品，并将其带到课堂当中，活动结束后归还物品即可，锻炼幼儿的官产能力与思维敏捷性。比如在音乐游戏当中，教师可以先随意敲击生活物品，如水杯、桌子、勺子等，让幼儿倾听不同物品发生的声音，同时建立打击乐这一概念。然后引导幼儿自己敲击旋律，激发幼儿对音乐的喜爱。当然教师还可以依据活动主题选择家居类材料，,结合季节开展美术活动，幼儿可以通过对周围环境的观察积累生活经验，不仅能提高幼儿动手操作的热情，同时能为幼儿带去活动的乐趣。
（三）“废物类”生活化材料的开发与应用
废旧材料具有一定的利用价值，如果直接当作垃圾丢弃会造成大量的资源浪费。为了极大的丰富幼儿园美术活动的内容，教师应结合美术活动的相关要求，合理选择废旧材料。首先就废旧材料的来源来看，教师自身应关注材料的收集，同时鼓励班内的幼儿与家长朋友一同参与收集可以利用的废旧材料，
以制造玩偶活动为例，教师可以动员家长与幼儿收集类似小房子样式的酸奶盒，然后将酸奶盒当作机器人的头和肚子，四肢用废旧的广告纸或报纸制作，比如将其卷成纸筒或直接揉成纸球，粘贴到对应的部位。然后组织幼儿对玩偶的造型进行具体化的改造，可以用蜡笔在头部画上美丽的眼睛和长长的头发。从类似活动中，幼儿与同伴、教师、家长之间的感情更加深厚，同时他们也深入了解了废旧物品并不是垃圾，只要经过一定的加工与改造，依然可以变成让人感觉愉悦的美术作品。
结语：
丰富多样的材料是幼儿园区域活动的基础，为了保证游戏的有效进行，教师需要重视游戏材料的开发与应用。生活化材料容易获取，并且与幼儿的日常生活联系密切，利用生活化材料组织区域活动时，教师应注意保护幼儿的人身安全，让幼儿能够在有趣的游戏当中不断积累生活经验，实现身体与心理的全面发展。
参考文献：
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