摘要:农村的学生们因为身处乡村，也因家庭环境等因素的影响，能在校外接受系统的艺术培训班的可以说百里也难挑出一二来。所以他们能接触到的音乐，也只有流行、网红的口水歌等。这些流行歌符合大众的口味，也算代表着一个时代。然而流行歌更新换代、推陈出新的速度极快，并不能成为经典，从而能有好的传承。
关键词: 律动游戏 农村小学生 创新 音乐课堂
小学音乐课本里的歌曲，都是编者们精挑细选，符合当前学生学龄特点的。且歌曲中的乐理知识都是层层递进，值得学生们认真学习的。低年级的孩子好奇心强、学习能力强、注意力的集中较弱，所以教师在歌曲的教唱并没有什么难度，难度在于反复的教唱太过于枯燥、乏味。在课堂中加入了律动游戏则能更好吸引住孩子们的注意力，让他们更好的学习感受。高年级的孩子们已经成长，有着自己的想法，他们对于课本中歌曲的学习积极性很低。怎么提高他们的学习积极性，就是老师们所要好好探究的了。而律动游戏进入课堂，无疑是最简单、最适合的了。
1.律动游戏在农村小学音乐课堂中的作用
律动教学指的是根据音乐来设计一些动作，把音乐和肢体动作相互结合，例如拍手、拍腿、跺脚等等动作。律动游戏则是将这些动作设计成具体的小游戏，让学生在玩中学、学中玩，从而更好的融入音乐课堂中。
（1）.培养学生的节奏感
人的节奏感是人类长时期进化和社会实践活动的产物，对艺术的节奏感建立在认得生理和心理基础上。所以学生的节奏感需要的是“润物细无声”的一种潜移默化，并不是一时三刻能够树立和健全的。
衡量节奏单位的节拍，在乐曲中表示固定单位时值和强弱规律的组织形式。在教学时我们可以简单的阐述，3/4是四分音符为一拍，每小节有三拍，强弱规律是强弱弱。这是最传统的教学，抽象得让学生一头雾水且没有具体概念，记忆力不强的孩子转身就能忘记。转化思维，将节拍教学融入律动游戏时，我们的教学方式方法就具体且多种多样了。如，强拍时双手拍桌子，两个弱拍则左右手分别拍自己的左右脚。或者强拍双脚剁地，弱拍双手拍腿等等声势教学。且3拍子是圆舞曲的典型拍子，所以圆舞曲教学时，律动游戏就可以加入舞蹈元素。如此一来，不仅让3/4的时值清晰明了，而且让学生生动的感受到了3/4的强弱规律。
律动游戏的设计，可以根据歌曲的节奏、节拍特点或者是简单的歌词内容。其中最主要的就是节奏。非洲鼓、架子鼓等打击类乐器的演奏，就是根据歌曲的节奏来进行。所以在歌曲教唱中，可以适当加入非洲鼓进行伴奏教学。如《勇敢的鄂伦春》这首歌曲，歌曲中表现音乐的三种不同力度是教唱中的重点，所以我在教唱前加入非洲鼓，虽然只是简单的加入了鼓点伴奏，强调歌曲中的强弱变化，但是学生们能很好的感悟到歌曲的强弱节奏变化。下一步深化教学，我会在鼓点简单伴奏的基础上强调节奏。不再仅仅根据歌曲的节拍简单伴奏，而是根据歌曲歌曲的节奏，进行即兴演奏。并在教学时观察学生的表现，从而在拓展阶段，邀请节奏感染力、表现力强的学生上台表演，鼓励学生用自己感受到的音乐去表现音乐。
人对节奏最敏感的器官是听觉器官，在作为听觉艺术的音乐中，人对节奏感的要求最为强烈。而节奏感并不仅仅是音乐中对于节奏的把握，它在我们的身边可以说是无处不在：叮叮咚咚的泉水声、踢踢踏踏的马蹄声、叽叽喳喳的鸟叫声等等。所以培养学生的节奏感，也是培养他们发现身边的美感。
（2）.培养学生的创造力
小学音乐课的常规教学就是教唱歌曲，在教唱的过程中插入乐理知识的教学。而在课堂中加入律动游戏，可以让学生更好的融入课堂，让他们在课堂中发散思维，充分发挥自己的想象，从而提高他们的创新能力。
我们在音乐课堂中不能再像以前一样，反复无限制的播放歌曲、教唱歌曲，而是应该把舞台让给学生，让他们做课堂的小主人，让他们的思维推动课堂。
在教唱《瑶山乐》的时候，活泼欢快、动感十足的音乐旋律让学生们很快就学会，真正让我触动的是，在教唱的初期感受音乐的时候，班里有几个比较调皮的孩子，站起来跟着音乐跳动了起来，在孩子们的哄堂大笑中，我并没有暂停音乐或者阻止他们，反而用眼神鼓励他们继续，跟着一起和音乐舞动。受到他们的影响，我在接下来的教学中，融入了更多的律动舞蹈，载歌载舞的“瑶族人民”在课堂上开心极了。所以孩子们创造力的培养并不困难，只要老师营造出开放、宽松的课堂，他们能带给你很多的惊喜。
2.农村小学音乐课堂中融入律动游戏的策略
音乐课程标准指出：“1-3年级学段的学生以形象思维为主，好动、模仿力强。教师要善于利用儿童灵巧自然嗓音和灵巧形体，采用歌舞、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。”
（1）.切合农村小学生特点的律动游戏
对于农村学生来说，他们在校外接受音乐等特长的培训几率很小，他们所能接触到系统、专业的音乐，只有在音乐课堂中。所以我们更应该重视日常音乐课堂的教学，努力培养孩子们的节奏感、对艺术的欣赏能力，让德智体美劳全面发展落到实处。
农村小学生没有系统的接触过音乐，而低年级的小朋友们的反应和记忆能力较弱一点，所以我们在低年级的音乐课堂中律动游戏可以从最简单、基础的感受音乐开始。教师播放音乐，让学生们自由行走，音乐停学生们也停。然后加大难度，提醒学生们用耳朵认真聆听，根据听到的音乐强弱有变化时，微弱时轻声慢步，渐强时逐渐大声、大力跺脚，从而听着音乐、感受音乐、学习音乐。
高年级的音乐课堂则可以融入更多的游戏元素了，播放音乐前先说清楚游戏规则：全班学生分成若干个圈，每个圈一个乒乓球，听着音乐将乒乓球顺时针传给下一个人，根据音乐的节奏一个个传递。当音乐中出现“叮”的一声时，乒乓球就往逆时针的方向传递。如此反复，只要听到了“叮”的一声，就把乒乓球往反方向传递。随着音乐的持续，“叮”会出现得越来越多、越来越快。这个不仅考验着学生们的反应和对音乐的感受，也考验他们的配合和默契。
（2）.学生为主体的律动游戏
新课标要求学生是课堂的主角，教师在教学过程中起辅助作用。所以在教会学生们简单的声势律动：拍手、拍腿、跺脚等动作之后，可以鼓励学生们自行创编，发挥他们的想象。简单的声势训练过后，就可以播放歌曲，将声势律动加入歌曲，给歌曲伴奏。循序渐进的引导过后，老师就可以将课堂主动权交给学生了，让学生成为课堂的主角。
（3）.律动游戏在农村小学音乐课堂的意义
农村的学生们因为身处乡村，也因家庭环境等因素的影响，能在校外接受系统的艺术培训班的可以说百里也难挑出一二来。所以他们能接触到的音乐，也只有流行、网红的口水歌等。这些流行歌符合大众的口味，也算代表着一个时代。然而流行歌更新换代、推陈出新的速度极快，并不能成为经典，从而能有好的传承。
结束语
小学音乐课堂中加入律动游戏，将成为音乐课堂的大趋势。而律动游戏作为律动这棵大树中的一个枝桠，还有许许多多值得我们去探索学习的地方。所以将律动游戏加入音乐课堂，就需要教师们有着足够的理论、系统的训练。最后，希望老师们能在这方面得到更好、更系统的培训。
参考文献:
1.《运用游戏与律动提高学生的音乐感知力》，陈虹，《创意课堂》，2017.10
2.《奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用研究》，宋鹏，《音教论坛》
3.《刍议律动教学在小学音乐课堂中的运用》，郝志华，《黄河之声》，2018年第12期
4.《小学音乐教学法中律动、舞蹈、游戏的创新》，胥娟、李平平，《音乐教育教学》