摘要：年幼的孩子是自然的孩子，但是目前，孩子和大自然变得更加遥远。因此，自然教育迫在眉睫。幼儿园应以自然环境为依托，遵循幼儿的发展规律，充分利用各种自然资源，建构“自然生活”课程，致力于培养求真、向善、至美的儿童。本文借鉴前人研究成果，阐述自然资源在幼儿教育中的作用，并对可以利用的自然资源进行简单概括，最后进一步探讨自然资源对幼儿成长的促进作用。
关键词：自然资源；幼儿教育；十八罗汉森林公园
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：充分利用好丰富多彩的优质教育资源，继续拓展幼儿的生活空间和学习的空间，更有效地提升学前儿童的德智体等多方面发展。幼儿教师要充分利用自身周围的生态资源，为幼儿腾出更多的空间，让儿童感受自然风光，让孩子走到自然世界中，并与自然相交流，树木、大树、鲜花、水果都是他们的朋友，以扩大眼界，激发探索兴趣，提高动手与观察能力，还有想象、创造能力以及美术表现力等，以促进幼儿的和谐发展。
一、幼儿成长教育中自然资源的作用
（一）自然教育课程内涵
与人为构造空间的城市相比，室外活动环境因其与大自然保持高度的关联，从而保留了更多的自然空间和氛围。作为自然的一部分，人首先是作为自然的存在并内在地遵循自然的发展规律，尤其是个体在幼儿阶段表现出更多的自然属性。自然生活”这一概念出自于19世纪美国自然主义作家梭罗，他的自然生活观强调人们应该尊重自然生态、生态环境和自然生活能够给予人们一种真正的精神快乐和健康保障。
“自然生活”课程通过践行“求真、向善、至美”的教育理念，引导幼儿把真善美内化为自身的品格和行为，以养成他们积极的精神面貌和良好的道德情感去面对生活和社会。“求真”是指“自然生活”课程要体现回归自然、回归生活、回归游戏的本质属性，倡导在自然和生活中寻找教育资源，用自然和生活资源来构建课程内容，为幼儿创设自然化、生活化的课程情境。“向善”是指“自然生活”课程要发掘人性之本善，课程的内容、组织和实施、评价等都要能够培养幼儿的德性，能够促使幼儿建立起自尊与自信，能够学会尊重和关爱他人，能够用一颗善良的心去接纳身边事物。“至美”是指学习课程必须遵循文化教育内在体验的基本规律，符合儿童身心进一步发展的显著特点，使儿童得到更加全面、协调的发展。
（二）自然资源融入幼儿教育的价值
幼儿园“自然生活”课程要求摆脱原来照搬照抄的束缚，强调从大自然和社会生活中选取教学内容；强调改变以往课堂学习的“小学化”倾向，尊重幼儿的学习规律和学习特点，通过游戏和生活教育实现知识、经验的整合；强调改变过去由教师主宰游戏和教学过程的局面，充分发挥幼儿在游戏活动中的主体地位；打破因幼儿被动参与而情绪低落的教育氛围，增强游戏内容的趣味性、探究性、新奇性和自主性，让幼儿充分享受游戏过程的愉悦。正是因为幼儿园“自然生活”课程具有上述高度尊重幼儿的生命天性和心理需求的特征，它能最大限度地满足幼儿的游戏欲望和好奇心理，使幼儿在教师的鼓励、支持、引导和帮助下能够获得自然与和谐的发展。
二、幼儿成长教育可用自然资源分析
在实现公立幼儿园，家庭生活，文化社区，社会机构和其他系统的过程中，整理出重要且可用的丰富自然资源，可以帮助我们适应形势并更好地利用儿童周围的丰富自然资源。
（一）社区自然资源分析
学校教育是所有人都能被促进、朝着社会的目标发展的活动。与家庭和幼儿园相比，社区拥有更多样化和高质量的资源。
（二）幼儿园自然资源分析
幼儿园是儿童进行必要的文化教育的地方，它们蕴含着极其丰富的内涵与丰富的自然资源，是学龄前儿童和幼儿教师最接近，最方便的资源，
三、自然资源教育实践
（一）融入自然，激发幼儿探究兴趣
对私立幼儿园教育科学指导的程序性（促进性）分析指出：学龄前儿童的科学方法教育是对科学和艺术的一种启发和教育，其重点是提高儿童潜在的认知水平，使其有兴趣并努力探索。自然地大物博，广阔而宁静，少了都市的喧嚣，多了一份自然安宁。四季景色动人，春天静静地盛开着鲜花，绿草，白杨生芽；夏季蝉鸣，荷花满池；秋季丹桂飘香，果实累累；冬季树叶飘零，雪花飞舞……每一个变化都蕴涵着丰富的科学知识。带着孩子去感受这些变化，孩子的观察力会有很大的提高，也会刺激孩子对理解和探索感兴趣。杜威先生说，孩子最有调查和探索的本能。探索是儿童的本能。好奇与问问题是儿童的固有特征。孩子们对一切都很好奇，而自然生态资源是活教材和好内容。我们充分利用这种生动活泼的教材，丰富学前儿童的生活。开阔幼儿的视野，激发幼儿探索兴趣和爱好，陶冶幼儿的情操。
例如：在景色宜人、花红柳绿的春天，带着孩子们到野外寻找那迷人的春天。孩子们可以和大自然进行亲密的交谈，用自己的感情体验自然的欢乐和悲伤；又或让孩子们去摸一模小草树木，体验生命的生机勃勃；还可以让孩子们去听一听，倾听风声虫呢，感悟声音的和谐美妙；再去看一看那山那水，感知家乡的自然景观......这样在不知不觉中地激发了幼儿的探索欲望，在游戏中找到了春天。而对于那些难于区分麦苗和韭菜的孩子们，每到这个季节，我们一起走进田地，去寻找它们的不同之处，活动中全面调动孩子的各种感官，去感受、去认知，领悟大自然的奥妙，从而知道了它们的叶子、形状和手感都不同。这种个人经历的探索过程，使孩子们体验到了探索的无限乐趣，同时也激发了他们进行深入探索的愿望。
（二）利用自然资源，提升幼儿创作能力
户外游玩活动是幼儿教育不可缺少的部分，为帮助幼儿认识自然、了解生活，我们带幼儿游玩十八罗汉森林公园。十八罗汉山森林公园 位于大岗镇繁荣路。依托十八罗汉山兴建的森林公园。十八罗汉山是森林丘地，因山上有一字排开、形状各异的相传为罗汉化身的十八块大石而得名。山峰虽不高，但山型曲折，丘岗起伏，层峦叠翠，景色优美，造山运动形成的断壁层岩，更体现了丹霞地貌的雄健。大自然孕育着丰富而又神奇的物质资源，它们色彩斑斓，造型奇特。陶行知先生指出：“教育和生活是同一过程，教育源于生活中。”只有源自孩子身边的，才能激发孩子创作欲望。
十八罗汉森林公园景色宜人，有森林、沟壑、湖泊、丹霞自然地貌、古海蚀台地田等城市景观，还有丰富的自然资源。大自然的恩赐给我们提供了多种自然环境资源，包括草叶、树叶、果壳和各种植物种子、稻草、树皮和漂浮的芦荟花。这些在自然界中生长的作物很容易激发学龄前儿童的想象力和创造力。各种主要材料随处可见，这些主要材料作为取之不尽的珍贵资源，有助于幼儿进行美术创作。看着一幅幅富有想象的艺术品，让我们感受到自然物给我们带来的新奇。
结语
丰富的自然资源为幼儿的发展提供便利条件，我们要抓住丰富的自然资源引导幼儿运用多种感官去自由探索、自由发现大自然的奥秘，让幼儿沐浴在自然的阳光中，释放天性，让幼儿园在“感受生活、体验生活、学会生活”充分彰显天性的玩玩、说说、做做活动中，有效促进幼儿成长，使之拥有一个快乐、珍贵而美丽的童年，为其一生的不断发展奠定了良好的基础。
参考文献
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