（一）案例背景
本学期我担任五（2）班的班主任，我发现五年级的孩子的自我意识开始崛起，孩子对事物已经有了自己的观点和看法，并且总是固执地认为：自己才是对的。他们强烈需要老师的的尊重，老师不能再靠威严和吓唬。当他们得不到老师的尊重和理解时就会故意与老师作对。老师不要以为孩子故意与你作对只是单纯的不听话行为，其实背后隐藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深层原因。特别是哪些班中的特殊学生。他们就像长在墙角中的小花，往往容易被老师忽略。
（二）解决对策
我找到他原来教过他的班主任，询问他过去的学习情况，一问跟现在的情况一模一样。上一任老师告诉我；这个孩子很聪明，爱帮老师做事，吃软不吃硬，最大的问题就是懒，最怕写作业，特别是写作文。解了这些情况后，我打算找一天好好跟他聊一聊。有一天放学后我把他留下来，语重心长地跟他说了许多道理，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是点头答应，可第二天他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。反正每天给他气死，此时我的心都快冷了，算了吧！或许他是根“不可雕的朽木”。但我又觉得作为他的班主任，怎么能因一点困难就退缩，不能让他影响整个班集体，必须再想办法，因为要转化一个后进生并不是件容易的事啊！我可不能轻易就放弃。我内心一横，不转化你，誓不罢休。他身上有这么多缺点也不可能马上全部克服，只能一个一个地击破。就先让他每天能完成作业吧！
我觉得一个问题学生，跟他的家庭与父母是有着很大的关系。我一定要去他家进行一次家访，详细与他的父母好好谈谈，看能否得到家长的配合，一同教育共同转变他的学习态度。现在不是常说“家校共育，合作共赢。”
来到他家里，只见到他妈妈和姐姐，他爸爸长期在中山工作，很少回家一次，所以教育孩子的任务都落到他妈妈一个人的身上。通过与他妈妈沟通交流，发现他的妈妈是非常支持老师和学校工作的家长，她也告诉我，冠城是一个非常贪玩的孩子，比较懒惰，写作业时总是要她守在身旁，看着他写，否则他磨磨蹭蹭都写不了几个字。有时候由于他没有登记作业，连做什么作业都不知道，更离谱的是把作业本都留在学校，这样有借口不用写；有时候问他做完作业没有，总是说完成。掌握了这些信息,为家校共育提供了针对性。
针对这些情况，我要求她妈妈每天晚上要留意班级的微信群，我会把每天晚上的作业发到班群。同时请她对照作业要求一样样检查，核实是否完成，并把他的作业拍图片后通过微信发给我看，我就可以马上检查他的作业完成情况，及时反馈。她妈妈也可以及时跟进。她妈妈也非常的乐意这样做，答应全力配合和支持老师，一定要让他完成好当天的作业。我也会不定时通过微信提醒她妈妈检查她的作业。家访后第二天早上，我一走进课室，他就跑到我身边，笑眯眯地对我说：“老师，你昨晚看到我的作业没有，我都完成了！我也摸着他的头说：“看到了，就是不太满意你的书写，如果能认真工整地写就更好了！”他稚气地说“老师那我尽量写工整一些！”采取这种方法后，每天的作业登记本上很少看到有邱冠城没有完成作业的名字。看到他准时完成作业，我也马上及时在全班学生面前表扬他，那天上课他都特别认真，还积极发言起来。
接下来我要击破的就是他的纪律问题，他经常带动班上其他同学违反纪律，特别是带玩具和买饮料回学校。这些问题我也马上通过微信告诉她妈妈，让他妈妈回家对他进行教育，同时不定时检查他的书包有没有藏有玩具，控制他的零用钱，不让他买饮料回学校。他妈妈也按我的要求去做，之后就很少出现这些情况。但是我为了让他自觉遵守学校的规章制度。我安排了他做纪律委员，专门检查同学有没有带玩具和零食。我教育他以身作则，严于律己，这样才能称职做好这个纪律委员。
经过一段时间后，他在各方面都有了很大的进步，课堂上听课认真了，发言积极了很多，没有再影响旁边的同学上课。最让我开心的是不用再每天追着他完成作业，想起那段每天因追他交作业而头痛，天天被他气得抓狂的日子，我就心有余悸。这与他妈妈每天督促检查到位有很大的关系。这真是家校同心，其利断金。及时的表扬、鼓励也是催化剂，使他尝到表扬的滋味，感受到老师对他的关注和爱。慢慢地他也明确了学习的目的，端正了学习态度。
（三）教育理念
1、富有爱心，尊重学生
“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”只要老师热爱和尊重学生，学生自然也会敬爱自己的老师。都说没有爱就没有教育，没有爱就没有责任感。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要架起一座与学生心灵相通的爱心桥梁。这样学生才会与老师产生热爱之情。我们教育的对象是活生生的人——学生，因此教育的过程不但是一种教育技巧的施展过程，而且是充满情感的心灵交融。“教育者要有着一颗慈爱之心。只有深入了解学生，关心和爱护学生，用爱心去教育，才能受到良好的教育效果。”这是苏霍姆林斯基说的。对于冠城这种既顽皮又自尊心强的孩子，我必须放下老师的架子与他多沟通，多接触，动之于情，晓之于理，用师爱去感化他。从而促使他克服缺点，不断进步。
2、善于发现学生的闪光点
每个学生都是一个富有个性特点的个体，身上多多少少都会有闪光的地方。那就是所谓的“尺有所短，寸有所长”。老师要有一双善于“发现”的眼睛。挖掘学生身上的优点，从学生的闪光点入手，综合学生各方面的表现评价学生，不要眼里只看到他的缺点，从而燃起学生对学习的兴趣和热情，产生不断进取的欲望，让学生尝到成功带来的愉悦，看到进取的曙光，使每一个学生都能昂起头，充满自信地学习和生活。特别是对班上哪些“墙角的小花”。
3、家校共育，合作共赢
作为老师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。班主任要充分利用家访、电话、校讯通、微信与家长保持联系,及时反映学生在校情况,也方便老师了解学生在家情况,家长与老师共同帮助学生改正不良习惯和错误,解决学习和生活中的困难,共同做好问题学生的转化工作。我们都清楚,在社会环境日益复杂的市场经济条件下,单纯的学校教育远远不能满足众多学生身心健康发展的需要,必须与家庭、社会携起手来,构架学校、家庭和社会的育人网络。这样一方面可以让家长及时知道学生在学校的表现，也让家长及时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一些决定跟家长沟通，争取得到家长支持。老师也可以了解学生的家庭情况，及其在家里的表现，让家长感到老师是多么重视和关心自己，工作是多么的负责，老师所做的一切工作是在为他们好，都是从他们的方面去考虑和开展工作。这样家长就会更信任和喜欢老师，当我们老师和学校在开展一些工作时就会更容易得到家长的配合与支持。
（四）案例反思
通过这个案例，我也深深的体会到:作为班主任，一定不能忽视班中“那墙角的小花”，当我们在教育他们的过程中，真正送出爱后，不仅会促使他们的行为表现好转，更会让他们的心理也得到自我完善。这也让我更有信心在今后的教学生涯中“将爱进行到底”用耐心浇灌孩子心灵. 鲁迅先生有句话:“教育是植根于爱的”。在教学中，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注学生，发自内心的去爱他们，这样我和学生间的关系也变得很融洽。
教育问题学生必须家校联系,积极配合,才能取得意想不到的成果。当然,我在问题学生教育方面经验还不够丰富,工作中难免会有一些缺点和不足。但我坚信,在今后的工作中,我要与时俱进,不断努力,不断尝试,勇于实践,继续做好家校工作,与家长们共同为二十一世纪祖国的腾飞培育新苗。