摘要：幼儿园是儿童成长的第一个专门教育机构，正确的教育观能够让儿童对现在的生活、学习给予正确的引导，以及对未来的工作规划、家庭乃至社会都有着至关重要的影响，其中，社会领域对幼儿身心健康和促进其社会化方面发挥着积极的作用。社会领域的课程教育有着深远的意义，加强对幼儿社会领域教育的研究是理论建设和课程实践的迫切要求，但是在不正确的幼儿教育观、办园观的指导和影响下，普遍幼儿园都会轻视幼儿社会教育，社会领域课程存在各方面的不足，也有偏颇现象。以“文溪雅荷”场景化为例，通过文溪雅荷场景化的探究和利用，并整合到幼儿园的社会领域教育体系中，给予幼儿更多生动的社会领域课程的体验。
关键词：幼儿园 社会领域教育 问题与路径 “文溪雅荷”场景化课程
现在的幼儿园教育里面普遍重视开发幼儿的智力和看重知识的获得而忽视孩子的社会行为和良好的品德习惯的养成。2001年教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》，确立了社会领域在幼儿园课程体系中独立的地位，在制度和宏观政策上对于社会领域课程给予了规定和保障。《指南》也对社会领域教育的目标进行了更高层次的分类概括，它将社会领域的所有目标归纳为“人际交往”与“社会适应”两部分，提纲要领，条理更加清楚，重点更加突出，更好地反映了幼儿社会领域的学习与发展的实质，即在交往中学交往，在适应中学适应。幼儿期是社会性交往开始初步形成和发展的重要时期，他们将来能否适应社会，能否处理好各种人际关系，能否担负起应尽的社会责任，相当程度上取决于这个时期的生活经验和教育，因此，我们必须高度重视对幼儿社会性发展的指导。
一、幼儿社会领域教育存在的问题与困惑。
（一）社会领域教育以幼儿园为中心的单一课程模式，缺乏社会实践和体验。
我们通常以幼儿园为中心的学习模式，没有把社会领域的教学活动内容和整个社会背景相互联系，与家庭和社区相互联系，只把社会领域的教育内容当成一种“知识”来教，我们只会热衷于在教学活动上创设一些脱离幼儿生活实际的“情境”，让幼儿去感受、去体验。由于幼儿园过分强调知识性，轻视幼儿社会情感和社会行为的培养，社会领域教学活动往往成了单向的灌输。社会领域教育涉及面广，内容繁多，灵活性很大，与其他领域教育相比，实施起来难度较大，我们普遍感到，教学活动如果组织得不好，就会显得生硬和枯燥。例如，在《祖国妈妈生日快乐》国庆节活动中，老师组织幼儿参加隆重的升旗仪式，在国旗下向幼儿讲述国庆节的来历，请幼儿唱歌和跳舞一起庆祝祖国妈妈的生日，一系列热闹的活动结束后，幼儿只觉得这一天过得很快乐，其他印象并不深刻。又例如在主题《国际植树节》的活动，我们只能在幼儿园运用多媒体课件或者利用幼儿园限有的植物角或者植物园，通过自己设置的情境引出活动主题来引发幼儿兴趣，以游戏的形式让孩子们认识了解常见树木的名称及种类，进一步激发幼儿了解树木的欲望，让幼儿讨论如何保护树木的办法，孩子用自己喜欢的形式表现出来，达到宣传植树节植树造林的目的；而在课外延伸里面引导幼儿回家尝试植树活动的体检有时真的只能空头说白话。
（二）社会领域教育忽视教育的随机性、整体性、持久性体现。
社会领域的学习是一个随机的、整体的、持久的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会的密切合作，促进儿童良好社会素质的形成。在实际过程中，老师们会忽视教育在社会领域的特殊性，从而导致以下问题：首先，老师们只期望通过社会领域的具体教学活动来达到教育效果，而不是关注渗透到其他领域和日常生活中的随机教育。其次，老师们期望通过幼儿园组织的教学活动来达到教育效果，而忽视了家庭和社区的教育，各种教育资源不能共同发挥协调作用。例如，在教孩子画画、唱歌和跳舞时，没有必要同时教父母，但社会教育必须重视父母的教育，把幼儿园、家庭和社区联系起来，建立一个“成长的社区”。
（三） 社会领域教育忽视了对孩子职业体验的社会能力的培养。
职业是人参与社会活动的基本作用和社会核心价值的表现。孩子能力有限但他们最终要长大成人，在社会上发挥作用，肩负重任。如果从小不加强他们的责任意识，在心里形成成熟的价值观，孩子就会失去精神上的依赖。
更重要的是，强烈的责任感能带来使命感和荣誉感，能激发孩子们发挥自己的潜能，激励孩子们成为合格的公民。
二、幼儿社会领域教育的路径导向。
（一）开拓更适合的场景化课程，给幼儿生动的社会实践与课程体验。
我们首先要把握社会领域的教学要点，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，要避免简单生硬的说教。社会领域教育不是知识的灌输，而是强调幼儿情感的经验和实践参与。然后，我们以“文溪雅荷”场景化课程为例开拓更多适合幼儿的学习场景化课程。“文溪雅荷课程”是广州市教研院在研发的广州本土课程，按不同的空间可分：幼儿园场景、家庭场景、社区场景、场馆场景、虚拟场景等等。我们通过“文溪雅荷”社区场景化的探究和利用，利用周围资源开拓更多适合幼儿的课程，这样能够打破以幼儿园为中心的单一课程模式，有效重视幼儿园社会领域教育活动中社会实践的有效参与。
（二）重视幼儿园、家庭和社区的影响。
社会领域教育要有效、持久，必须整合各种教育资源，重视幼儿园、家庭、社区对幼儿社会发展的影响，幼儿园、家庭、社会要一致、密切合作，确保教育效果。
首先幼儿园教师自身的社会性发展水平直接影响幼儿的社会性发展水平。模仿是孩子的一大特征，教师的示范对幼儿的社会学学习起着重要作用。第二，家庭和社区对儿童的社会性发展也起着重要作用。在瑞欧教育中，要把社会环境视为支持幼儿社会交往的因素，强调社会环境，促进幼儿之间的交流和互动。加强幼儿园、家庭、学校教育幼儿的必要性，并提出相应的对策。幼儿的社会发展首先从家庭开始。因为家庭是幼儿的第一个生活场所，也是第一个情感认识，父母是幼儿的第一个教师，也是幼儿的启蒙教师。心理学家埃里刻森相信：父母对幼儿的态度为儿童对社会的态度奠定了基础，良好的家庭教育可以为幼儿个性的健康发展和未来的教育奠定良好的基础。其次，社会实践活动要求幼儿有社会活动经验。
（三）运用社区场景化和角色扮演教学法，重视孩子社会能力感的培养。
马克思曾说，人类是社会关系的总和。也就是说，决定你生活高度的不是你作为个人的能力，而是你所承担的社会资源和社会关系。现代社会需要成熟的“社会能力”，才能保持良好的人际关系并处理各种事件。社交能力感大于智商。毕竟只要是正常的孩子，以后在社会上生存，大都轮不到拼“智商”，但是一定会拼社交商。真正社交商高的孩子，他既不会委屈自己，也不会自带攻击型，他会在冲突时找到一种让双方都感到舒适的解决方案，更懂得保护自己的安全。
经过大岗镇十八罗汉山森林公园社区场景化课程实践后，我们在幼儿园各班各领域并结合环境布置延伸开展了一系列活动。孩子健康快乐的成长、幼儿园的发展和社会核心价值观的体现，形成了一个良性循环，让幼儿园真正实现了“学会学习，学会生活，学会做人”的办园宗旨。
参考文献：
[1] 幼儿园五大领域核心经验（健康、语言、社会、科学、艺术）——谭楣。 中国轻工业出版社 作者出版时间2017-12-01 ISBN9787518415687
[2] 探讨适宜的幼儿园社会领域教育，促进幼儿健康和谐发展——刘淑颖。第四届全国幼儿园社会领域教育理论与实践研讨会。《幼儿教育：教育科学》。2012年12期。
[3] 教育部基础教育司 。幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M] 。南京：江苏教育出版社，2002：4 。