摘要：课堂教学语言是教师授课中一把最精致的钥匙，大致可以分为导入语、过程语和结束语三类，把握课堂教学语言的特点，提高课堂教学语言艺术，是教师的必修课。
关键词：课堂教学 语言艺术 提高
苏霍姆林斯基说:“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅能开启记忆的大门，而且能深入到大脑最隐蔽的角落。”教师用这把精致的钥匙把知识传递给学生，唤起学习兴趣，调动学习自觉性和积极性。作为信息传递和情感交流媒介的教师课堂教学语言，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。可以说，教师的语言修养直接决定着教学的效果。而语文教师的教学语言艺术显得尤为重要。怎样才能提高教师课堂语言艺术呢？笔者以为可以从以下方面着力。
一、以富有启发性和吸引力的导入语开启求知的心门
精彩的开头往往是成功的一半。开课时教师能以饱满的热情、富有启发性和吸引力的导语导入新课，恰当而准确地激发学生求知欲，引导学生兴致勃勃地进入获取新知的状态，一堂课就有了一个好的开头。好的导入语宜简洁明快，忌冗长拖沓；宜灵活多变，忌千篇一律；宜回归本真，忌牵强附会。
可以开门见山直接点题，单刀直入进入教学中心问题。如：《桂林山水》可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。”言简易赅、简洁明快，吸引注意，调动学习新课文的积极性。
可以质疑问难，设置悬念，引导学生积极动脑，主动探索，形成良性互动。如《惊弓之鸟》的导入：
师：现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来?
生：用箭射,用枪打……
师：你们所用的方法都可以，如果我说只拉弓、不用箭就能大雁射下来，你们相信吗？这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。这一悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，强烈的好奇心驱使他们主动认真地阅读、思考。
可以温故知新，复习旧知，做好新旧衔接。如：第十册《古诗三首》，可先让学生回忆以前学过的有关描写春天美丽景色的诗歌。学生马上回忆起了《春晓》、《咏柳》等古诗，脱口而出，教师因势利导，提出学习新要求，使学生顺利进入新课学习。
二、用规范、形象、诙谐的课堂语言做好学生思维训练操
课堂上教师要用规范、形象、诙谐的课堂语言，为学习激趣，为思维导向，让学生在课堂进程中的思考、演练更正确，理解感悟更深刻，获得真知灼见。
1、正确熟练使用普通话实现课堂语言的规范性
语言的规范科学表现在教师语言的精炼性、逻辑性和系统性三个方面。精炼性是指语言要言简意赅、干净利索，能用最简洁的语言表达最丰富的内容；逻辑性是指阐述论证要严密周详、无懈可击；系统性是指条理要清楚，前后要连贯。教师语言的规范科学是学生学握知识的前提，在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言向正确的方向发展。
2、熟练运用语言技巧，增加课堂语言的形象性
教师的课堂语言，不但要规范，而且要形象。教师的教学语言生动形象、富有启发性，学生听起来会有一种如闻其声、如临其境的感觉。马卡连柯曾说“只有在学会用15种至20种声调说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能具有20种风格韵调的时候，我才变成了一个真正有技巧的人。”教师可根据教材内容，多用大众化的谚语、歇后语，多用恰当的比喻和具体的数据，让课文中的文字“活”起来。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画、使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣。教师用形象生动的语言，巧妙设疑，能引起学生对知识的思考，根据课文内容，充分利用表情、动作、声调来表达自己的思想感情，用充满感情的语言带领学生进入情景交融的境界，这样才能帮助学生更好地理解课文。
3、以诙谐幽默的话语增强课堂语言的趣味性
一节课学生的注意力大致保持20分钟左右，生动有趣的教学语言往往能拨动学生的心弦，激发他们的求知欲；幽默风趣的语言更能增添讲课的趣味性，活跃课堂气氛，保持学生大脑的兴奋，消除学生的疲劳和紧张。如何使教学语言有趣呢？不妨用公文语汇、政治术语或军事术语等代替一般的语言，以俏皮语、谚语、歇后语使语言风趣幽默，用比喻、拟人、夸张等修辞手法产生意想不到的幽默效果。学生疲劳时的一个小故事、小典故或笑话，既能消除疲劳，又能活跃课堂气氛。因此，教师讲课要善于运用生动有趣、诙谐幽默的语言，让深奥的道理浅显易懂，使枯燥的内容生动有趣，引起学生丰富的联想和深入的思考，提高课堂教学效果。
三、让总结概括、回顾评析和拓展深化的结束语实现知识的结构化
一堂课结束前，教师要用总结概括的语言，引领学生总结回顾，把当堂教学内容和学生接受训练情况进行提纲挈领的归纳，对所学知识进行拓展深化，以便学生进一步明确重难点，牢固把握知识要点，深层次理解和掌握所学知识，产生顿悟或新疑问、新思索、新发现，迸发新的求知火花，激励学生课后用所学知识进行自学实践和深入探究。
总之，好的语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。语文教师不断提高语言修养，熟练掌握语言技巧，灵活驾驭语文教学语言，上好每一堂语文课，是激发学生语文学习兴趣、提高课堂效率的金钥匙。若能做到“余音绕梁，三日不绝”，或像孔子闻韶乐后“三月不知肉味”，将会在学生心中留下长久的记忆，获得更高的教学层次和境界。