随着课改的不断深入，对小学数学课堂的要求不断提高，新课标中对学生提出了一项新的重要能力目标，就是“学会倾听”。一年级的学生，是培养课堂有效倾听习惯的开始，这年龄阶段的孩子在倾听这方面的习惯还显得非常薄弱，大部分孩子还有幼儿阶段的随意性，不善于倾听老师的讲话和其他孩子的发言，他们非常喜欢表现自己，喜欢让别人听自己说，在课堂中，时常会出现大家七嘴八舌地都在说，或者没有人说，自己干自己的事情等现象，完全沉浸在自己的小小世界里。如果是这样的课堂，老师和学生之间，学生与学生之间就会缺乏思想的交流，难以产生思维的碰撞，也无法激起学生的学习兴趣。因此，良好的倾听习惯是保证有效高效学习、获取数学知识的前提。只有学生在课堂中能认真的倾听老师的讲话、同学的发言，才能积极地参与到课堂学习活动中去。下面我就结合所教班级的实际情况谈谈如何培养一年级学生的倾听习惯。
一、倾听的实际意义和重要性。
首先让学生明白听和说同样重要。说要大胆说出自己的想法；倾听，要专心致志地听，带着问题去听；在别人说话的时候，要认真仔细的听，听完别人说的话，再加思考，弄懂别人的意思和自己的想法有什么不同的地方，然后才发表自己的意见。人与人之间需要沟通、交流、协作；善于倾听，不仅是和谐人际关系的建立，也是一种尊重别人、有道德修养的表现。倾听也是一种学习、一种交流沟通、一种尊重，在倾听中，我们获取更多知识，获得更多思想，碰撞出思维的火花，培养出更强的思维能力，保证课堂学习活动有效地进行。
二、明确倾听的方法，使学生学会听。
在数学课堂中，要培养学生倾听的习惯；除了教给学生想听的东西以外，还要让学生知道如何听。第一，别人说的时候，认真听，听明白。第二，针对别人说的有无不同的意见。第三，整合别人的思想，发表自己的意见。
我在平时的教学过程中，特别注重孩子的有意注意的质量。采用儿童化语言，语速快慢的变化，语调的抑扬顿挫引起孩子的注意；特别是重点知识的讲解，要让每一个孩子的精力都要集中起来。适时表扬，比如：“某某同学表现真棒，认真听老师讲，老师非常喜欢他，给他盖上一个小印章”，其他孩子很快就会认真起来。这样可以促使孩子们之间相互学习。鼓励孩子认真倾听老师或者其他同学的发言。
三、树立倾听的榜样。
我们老师首先要作为一个倾听者，成为一个倾听的榜样；日本教育学者佐藤学说过：“要想让学生学会倾听，教师首先要懂得倾听学生，除此之外，别无他法。”在课堂中，有学生发言时，我首先示意学生认真倾听，耐心地听完学生的叙述，纵然有的学生叙述的不怎么清楚，速度也很慢，此时不要打断学生的话，要进行积极的、赞赏的目光交流，及时给予肯定；尊重学生的观点，进行合理评判；鼓励学生下次也要积极举手发言，勇敢大胆的和大家分享自己的想法和意见。同时要在学生当中寻找倾听的榜样；可以让学生先叙述一下发言者的意思，然后发表自己的意见。做的很好的学生，立刻表扬鼓励，但是表扬的方式如果仅停留在 “你真棒”“你真的听的很认真”等语言上，说多次了也不能取得很好的效果；发小张贴、盖小印章等方式，让学生感受到实质性的东西，被表扬的荣誉感；自然而然的在班级中树立起了很好的榜样作用。
四、学生倾听兴趣的激发，培养学生倾听兴趣。
兴趣是学习最好的老师。如果让学生对知识产生了渴望，产生了学习兴趣，有了主动学习的动力，他就会认真倾听，充分调动了学生的积极性。华罗庚也说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣，因为数学是一门充满了兴趣的学科，也是最便于自学的学科。”在数学课堂中要做好以下几点：
1、课前做好充分准备，精心预设情景
寻找丰富的感性材料，故事情境的引入，利用学生喜欢的卡通人物等；比如“西游记”、“熊出没”、“喜洋洋与灰太狼”等动画片里的故事情节。学到“钟表的认识”这一节内容，就以“懒洋洋上学的一天”为情景线索，学习了“整时”“差一点儿到几时”“几时过一点”等知识，学生的兴趣非常浓厚，思维非常活跃，课堂效果非常明显。还有教师的讲课是否精彩，也将直接影响学生的倾听兴趣。因此，教师的教学语言应具备趣味性和条理性。同时，教师在数学课上创设情境、铺垫设问等都要尽可能接近学生熟悉的现实生活，数学从生活中来，解决生活中的实际问题。
2、努力营造倾听的良好环境
刚进入一年级的孩子是极易兴奋的，尤其是上课的前几分钟，为了让学生很快地进入学习状态，可以采用在课前让学生吟诵一段数字儿歌或者一些简单的口令等，帮助学生快速调整情绪，进入学习状态；比如学生吟诵“1像铅笔能写字、2像鸭子水中游、3像耳朵听声音……”，学生也有一种“攀比”心理，都会非常认真的读，还会听谁读得最好，谁的声音最洪亮；能把数字记得非常牢固。读完之后，可以简明扼要再次明确课堂常规要求；听课要认真，听懂老师的讲话，没听懂的，要举手示意，老师同意后，再起立询问；倾听别人发言时，要耐心、不插嘴、不打断别人的发言，尊重别人；别人回答完以后，再举手发言。
3、运用丰富多彩的奖励机制激发兴趣，激励倾听能力
教育心理学的正强化原理指出，如果学生在表现良好时教师给予一定的表扬强化会促进学生更好地养成这个习惯。小学生都是喜欢被表扬的，都喜欢被重视﹑鼓励。要在合适的时机表扬学生，在学习数学中可以起到事半功倍的效果。给予适当的评价和嘉奖，是调动学生积极性的重要因素之一，也永远是最好的激发学生兴趣的方式之一。我在实际课堂教学中，也在不断发现学生的优良行为和闪光点；比如：听得很认真的学生，立刻在全班学生面前进行表扬，发小粘贴、盖小印章等；如果在之前有个别孩子没认真听的，现在很认真听了，再进行表扬，如果接下来的课堂中，你还是这么认真的听，老师就给你发小粘贴，这也起到了很好的作用；在数学课上，谁能听到老师不小心读错的地方，也会有特别的奖励哦！常用一些富有感染力的语言，拉近师生之间的距离，营造初和谐、民主、活泼、热烈的课堂氛围，学生的兴趣浓厚。得到奖励的学生都非常高兴，感到自豪，会让全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。数学课堂中，学生的有效倾听就得到了很大提高。
4、运用游戏，让学生从游戏中学会倾听
小学生的生活离不开游戏，学习同样也离不开游戏。倾听虽是枯燥的，但游戏的课堂是学生真正喜欢的课堂，是他们乐于倾听的课堂。比如在数学课堂中进行枯燥的口算计算时，就可以开展“摘苹果”、“爬楼梯”、“过桥”、“邮递员送信”等小游戏，这就需要利用多媒体提前制作出生动形象的动画，再配一些儿童化语言、动物的声音等，这样就更加完美了；在学习《认识物体》这一节时，引入“摸一摸”的游戏，让学生更好的掌握到各种形状物体的特征；从游戏中学习数学知识，知识在游戏中得以巩固。
5、联系生活，让学生在生活中去倾听数学
生活当中，孩子们随处都有可以倾听到数学的存在，比如：孩子喜欢超市购物，会听到超市广播里播报的商品价格；“苹果4元一斤，橘子3元一斤”，如果带了10元钱，买两斤橘子和一斤苹果够不够？可以让孩子仔细听听，再进行思考。在家里或者在外散步等，可以进行倾听、口答训练；父母提问，孩子回答；孩子提问，父母回答。通过各种各样的方式，从生活中去体验数学，享受数学带给我们的快乐，同时也提高了学生的倾听能力。
学生良好的倾听习惯的培养并非一朝一夕就能形成的，而是一个慢慢培养、模仿、强化、提升的过程，这种习惯一旦养成将终身受益。因此，在数学课堂当中，需要教师有意识地督促、指导与训练学生，使他们学会倾听，懂得倾听，使每一个学生都获得不同的发展。
程光银
攀枝花市花城外国语学校