摘要：在小学语文学科教学之中，古诗词教学部分是语文教学体系中最为重要的内容之一，也是小学生在学习阶段必须要学习的语文内容之一。因此在小学语文古诗词教学之中，语文教师应懂得转变教学思想和教学方法，更加关注学生的体验感，让学生能够在古诗词阅读和鉴赏之中增强语文核心素养水平，并在阅读之下形成良好的思想道德，弘扬和传承传统文化之中贡献自己的一份力量，以提升小学生古诗词学习兴趣和热情，发挥学生的主动性去提升小学语文古诗词教学质量和教学水平。本文主要分析研究在小学语文教学过程中，如何构建多样化教学体系，开展趣味性和生动性的古诗词教学内容，提升古诗词教学对学生思想和思维上的引导，增强学生核心素养水平。
关键词：核心素养；小学语文；古诗词教学
在小学语文教育体系之中，古诗词教学是承载传统文化的主要形式之一，能够让小学生在学习古诗词内容之中提升民族自豪感，更能够在鉴赏和阅读之下，帮助学生更好地体会到古诗词内容包含的内在美感，以提升小学生语文综合素养。所以在现代化素质教育理念之下，为了推动小学生素质全面发展，语文教师便需要寻找合适的古诗词教学方法，让学生在古诗词阅读和审美之中更好的发挥主观能动性，增强自身文化思维和思想，提升学生古诗词理解能力，强化学生语文核心素养水平。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题
1.忽视学生的学习兴趣
在传统应试教育理念之中，小学语文教师无法根据教学要求和学生需求，来进行相关的故事式教学创新和改革，本身古诗词内容对于学生而言就较为抽象，难以在直观性理解层次之上对古诗词内容形成一个有效的记忆和掌握。因此小学语文教师所开展的传统教学模式，无疑对小学生而言是雪上加霜，让学生只停留在背诵之中，使得学生古诗词学习兴趣大幅度降低，无法真正挖掘古诗词内容包含的深刻含义，也难以提升学生古诗词文化素养。
2.无法关注诗词意境理解
在传统应试教育理念之中，小学语文教师所开展的古诗词教学内容，往往只停留在对词义的直观性理解和解析，对于古诗词所包含的意境美和作者的情感并没有给予更多的引导和讲述，让学生感受不到古诗词内容真正包含的深刻意境，使得古诗词语言感受力和穿透力大幅度降低，从而使得学生感知到古诗词内容的枯燥和乏味，难以提升小学生古诗词学习效率和学习效果。
二、古诗词教学下小学生语文学科素养的培养
1培养学生语言节奏感
在小学语文古诗词教学之中，为了提升小学生语文学科核心素养，小学语文教师需要引导学生如何正确阅读古诗，通过阅读强化学生的审美和鉴赏能力，让学生在强烈节奏感之中进行一个科学化朗读，以此不单单能够提升学生语言表达能力，更能够增强学生对古诗词内容的理解和把握，体会到古诗词所营造的意境美，领略到古代文人的文字造诣，受到古诗词语言的熏陶，更好的提升小学生语文核心素养水平。
比如，在小学语文课堂学习古诗“草长/莺飞/二月/天，拂堤/杨柳/醉/春烟。儿童/散学/归来/早，忙趁/东风/放/纸鸢”源自于清朝作家，高鼎古诗《村居》，教师通过有节奏的划分，对学生进行导读，使学生读起来朗朗上口，激发学生学习古诗的兴趣，使得学生愿意学习古诗文，爱上学习古诗文，乐于学习古诗文，从而善于学习古诗文，使得古诗文的学习对于学生来说是一项轻松愉悦的学习过程。
2培养学生的人文思想和道德价值观
在小学语文古诗词教学之中，古诗词内容包含了大量古代文人的智慧和精神，小学生在朗读与鉴赏之中，不单单能够感受到古诗词的意境美和语言美，更能够在教师引导之下，挖掘古诗词所包含的思想品德之美，在学习传统文化之时，能够传承传统道德思想，更好地改善现代社会的浮躁文化，让小学生能够沉淀内心，在接触古诗词之时，更好地发挥主观能动性，深入到文化洗礼之中，提升小学生文化修养。
比如，在小学语文课堂学习王安石的《元日》，元日，指正月初一，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”来自唐朝诗人“杜牧”所作古诗“清明”一诗，清明是二十四节气之一、七天之前就是立春，春天的开始，七天之后就是清明，是扫墓祭祀、踏青郊游的节日，这首诗描写了我国传统节日，通過对古诗的学习，不仅可以使得学生看到古诗的文化美，也发扬了我国的传统文化，培养了学生的文化传承与理解的核心素养的教育养成，在古诗文的学习中发掘学生的思想道德之美，体会其中的人文之美。
总之，在现代化素质教育理念渗透与实施的时代下，小学语文教师应懂得如何构建多元化教学内容，通过对古诗词内容的教学创新与改革，更好地凸显古诗词文化的价值，让学生在阅读与鉴赏之中，体会到古诗词的乐趣与魅力，发挥学生学习思维，传承与弘扬传统文化，增强小学生语文学科核心素养水平。
参考文献
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