摘要：时代在不断地向前发展，教育变革也从未停歇过，只有大胆地进行教学模式的创新与改进，才能实现开启有效教学的目标，构建出有质感的课堂氛围。低段小学语文教学要随着不同时期学生的认知特点进行改革，教学要贴近实际，充分调动学生的主动性与创造性，让学生快乐、扎实地学好基础知识，为他们的终身学习铺路，推动低段基础教育的可持续发展。身为教师要与时俱进，以新课程标准为导线，探索出有效教学的多种模式，改变学生被动学习的局面，采取一些措施达到减负提质的效果，开创出全新的高效教学领域。
关键词：小学低段；语文教学；有效模式
有效教学的本质是学生在教师的引导下积极主动地学习，有限时间内容与教师紧密配合高效率、高质量地完成教学任务，同时学生自身获得成长的技能与启发，由内到外地散发出优秀人才的气质。低段小学生在学习语文知识的过程中，存在着分神、频繁出错、理解能力低等现象，需要教师一遍又一遍地去重复讲解，花费了大量的精力，学生依然我行我素，沉浸于自己的世界里无法自拔，这主要与他们的心理认知、性格等因素有关。在这样的情况下开展有效的教学活动，需要语文教师用心地去琢磨，站在学生的角度，设计并选取学生乐于接受的教学模式，改变当前的一些状况，提高教学质量，推动小学语文教学效率的可持续提升。
一、提前做好学情分析，精准把握实施有效教学的依据
实现有效教学的前提条件是教师要对学生的情况了如指掌，包括学生的智力、能力、态度等多个方面的内容，充分预设学生在学习过程中可能遇到的各种问题，做好随时改变教学策略的准备，这样才能真正地以学生的发展为本质目标，用灵活的教学模式来构建高效的课堂，因此在开展教学活动之前，教师要做好学情分析的工作，精准把握教学的目标、方法及实施过程，从而在有限的时间内获取最大的效益。小学低段语文教学的主要任务是识字和拼音方面的内容，促进其良好书写习惯的养成，学会借助拼音识字，在此基础上引导学生阅读浅显易懂的材料，使学生获得基本的阅读能力，激活他们的阅读兴趣，指导他们运用所学的知识进行简短的写话练习，提高学生组词造句的能力，为后续长篇作文的写作打下基础。对二年级的小学生进行学习分析，经过了一年的学习，有些学生喜欢语文，有些学生则排斥语文，有些学生成绩保持着优良，有些学生一直处于后进生的状态，有些学生的识字量比较多，有些学生只认识学过的汉字，总之各方面都存在着很大的差异性。那么教师在设计教学方案时，就要将这些差异性考虑进去，重点关注那些需要帮扶的学生，设定在学生接受能力范围内的指导方式，分层次、分阶段地开展教学活动，依据学生的能力变化情况随时调整方案，进而从整体上提高教学效率，争取做到不让一个人掉队的情况。
二、优化使用多种模式，充分调动学生的积极主动性
1、灵活运用情景教学模式，激活学生的学习兴趣
兴趣是驱使学生主动学习的内在动力，能最大限度地激活学生的热情，使他们全程保持注意力高度集中的状态。情景教学法是一种有效的激趣措施，教师可以根据教学内容创设出恰当的情景，引导学生快速地进入到良好的学习状态中，让学生在充满趣味性的氛围内学习，能起到激励学生的作用，可达到提高教学效率的目的。以部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》为例，这是一篇充满童趣的课文。教师先运用画画猜谜语的方式引出这一课的主体：蝌蚪和青蛙，请学生依照着图画说出青蛙和蝌蚪之间的区别与联系，再运用多媒体的方式播放小蝌蚪变成青蛙的过程，指导学生配合课文描述观看视频，使学生尽快了解故事的内容，帮助他们理清思路。在识字方面，指导学生借助插图或者联系上下文理解不认识的生字，猜一猜汉字的含义，如“皮”字可运用青蛙的图片，指着雪白的肚皮指导学生读和写，重点强调笔画顺序，通过这种直观形象的方式来加深学生的印象。
运用构建动态趣味课堂的模式，把识字与看图阅读有效地结合起来，促使学生积极地思考、观察，在他们自学的基础上进行有侧重点地辅导，既关注到了学生之间的差异性，也活跃了课堂气氛，让学生变得积极主动起来，提升了教学的有效性。
2、高效开展合作探究活动，挖掘学生的潜在智慧
低年级小学生身上蕴含着无限的潜力，受传统教学模式的压制，他们的潜力得不到有效的释放，无法展现自身的个性才能，影响了他们学习的积极性。合作探究的教学模式则是为学生提供了自由的学习空间，让学生在合作中碰撞出思维的火花，提高他们看待问题的深度和广度，有利于深化他们对知识的理解能力，但这种模式并不是教师的完全放手，而是要与学生共同探讨，这样才能真正发挥出合作探究的作用，构建有效的课堂活动。比如在《曹冲称象》这一课中，朗读课文环节，学生两两一组，共同倾听对方读课文，从字音、流利性、准确度等角度进行相互评价和指正的活动，一起总结难度的词句，借助拼音反复朗读，双方都不确定的问题则求助教师，这样学生之间可以相互分享识字和阅读的方法，实现不同提高的目标。而合作活动结束后，教师则可以随机抽取不同层次的学生进行课文朗读，分别指出他们的优点和缺点，可以照顾到全体学生，既能快速了解全体学生的朗读情况，快速地解决问题，也有效地节省了逐词逐句讲解的时间，提升了课堂教学的实效性。
三、侧重教授技巧方法，让学生真正体会到学习的乐趣
要持续地提升教学的有效性，就要保持学生的学习热情，而实现这一目标的最佳途径之一就是，让学生获得学习的成就感，增强他们学习的信心，只有产生了坚定不移的学习信念，才能使学生更加积极主动地投入到学习中，从而与教师形成密切配合的合作伙伴关系。那要让学生体会到学习的乐趣，就要教授给学生一些使用的学习技巧和方法，让他们在自我发现与领悟中获取知识，使学生学习的主动性保持下去，这样学生不仅学会了学习，还能学会自我创造。譬如《坐井观天》这一课，二年级学生的自主感悟能力较差，领会文章内涵方面比较薄弱，教学中不仅要让学生会读，还要指导学生掌握问与说的技巧，即要让学生大胆地提出质疑，学会用自己的话讲述课文内容，为之后的写打下基础。在通读课文环节，教师设问：“小鸟和青蛙在谈论什么事情？描述了几段对话？”大部分学生都能快速地回答出这两个问题，有些学生在读到第二次对话时，产生了疑问：“大话、不过是什么意思？无边无际到底有多大？”教师则对这些敢于提问的学生提出表扬，为其他学生做个榜样。课堂最后请学生想象一下：青蛙走出井底之后，置身于广阔天地之时，它会想到什么？鼓励学生展开头脑风暴，说说青蛙会遇到什么、听到什么，激活他们的创造性思维，提高他们的语言表达能力，品味自由创作的乐趣。
总而言之，要提高低段小学语文教学的有效性，就要以学生为主体，结合教学实践的结果不断地探索与反思，结合全新的教学理念，借鉴他人成功的经验，再依据所教学生的实际情况，根据教学内容改变教学方法，使得教学活动一直处于动态变化的过程，这样才能有效地吸引学生的学习兴趣，打开满足他们好奇心的大门，与学生共同努力地向前冲，不断地突破教学中的重重阻碍，发展学生良好的语文综合素养，实现真正意义上的有效教学。
参考文献：
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