摘要：兴趣是需要不断地被激发的，它是需求的内在驱动力，所以在培养学生课外阅读兴趣的时候教师要巧借“课前演讲”的积极作用，营造良好的教学氛围，才可能让学生爱上读书，才可能让学生有主动积极阅读的欲望，从而形成一种阅读习惯。
关键词：课前演讲；课外阅读；兴趣培养
《新语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”并明确规定背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。但是基于目前我国学生的课外阅读现状却存在明显短板，其中对学生影响最为严重的是学生对阅读的认知完全被高科技事物所覆盖，导致他们读阅读的兴趣越来越淡。朱熹在《观书有感》中曾说道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”提到培养学生的课外阅读兴趣，就务必要采取有效且高效的教学方式，“课前演讲”的教学方法在近几年的语文课堂实践中取得了不俗的成就，对于学生课外阅读兴趣的培养有着明显的作用。
一、“课前演讲”的原则
（一）以学为主的原则
在新课改中强调课堂应当以学生为主体，学生是课堂学习的中心，学生的学习活动应当贯穿整个教学课堂。“课前演讲”其实是教师安排时间让学生进行自我展示的良好机会，在“课前演讲”的教学过程中课堂的真正主人是学生，从而可以最大程度的发挥学生的主体之能。同时通过教师的主导辅助，在“课前演讲”中，教师可以发现学生存在的教学问题，教师针对性的进行辅导便可以让学生道德只是盲区得到疏通；更为重要的是，在这种模式之下，学生的自主性和积极性都会得到明显的提升，让他们在展示自己才华的过程中明确自己是教学课堂的主要人物之一，久而久之逐渐在学生心中形成一种固有思维，自己在“课前演讲”的过程中，不仅是表现自己课堂主体的方式，更是展示自我才华，提升自己的创造思维的模式。更为重要的是，学生的内在需求会不断地被激发，从而逐渐成为学生地兴趣之一。
（二）创新实践原则
“课前演讲”在前文中提到了需要以学生为主，同时也要注重这种教学活动的最终教学意义和价值，任何教学活动都是要以培养学生创新精神和实践能力为核心的，同样的“课前演讲”也是不例外的，这就体现了“教学活动”应当让学生享有“参与性”和“选择性”，只有在不断地自主选择过程中才可能让学生的兴趣爱好得到自我认知，才可能逐渐形成自我意识，发挥学生的“自主性”。比如《亡羊补牢》“课前演讲”的稿件准备过程中，小学生对于通过话故事有先天性的倾好，所以在课前学生就会提前对《亡羊补牢》这篇课文进行熟悉，同时部分学生为了在“课前演讲”中取得更好的成绩，在课前会认知查阅相关的资料，从多渠道了解得知本篇课文的寓意，这样小学生的“参与性”就得到了体现。同时“选择性”不仅仅是演讲主题的选择，同时也是方式方法的选择。
（三）互相激励原则
教学活动是需要评价分析地，但是学生能够在教学中孜孜不倦地前行，学生的成功体验感尤为重要，其实教育教学与学生的内在思维有千丝万缕的联系。学生的内在思维是需要被肯定的，是需要被表扬的，所以在“课前演讲”的过程中，教室要积极的鼓励学生，让他们踊跃的参与到眼睛当中去；同时学生长此以往的内在驱动力是需要不断的激发的，这就必须要求教师让学生在教学活动当中体验到成功，从而在自己的需求不断满足的过程中在不断地被其他需求所替代。为了达到这样的目的，教师就务必要采取激励的教学措施，忆儿时，我们会因为教师或者爸妈的一句夸奖而兴趣盎然、笑容满面；会因为教师或者爸妈的一句责骂而踌躇不前、闷闷不乐。比如在《永远的败兔》“课前演讲”当中，教师要根据学生取得的成果进行针对性的、有价值的表扬，让小学生体验到成功的感觉。
二、课前演讲对学生课外阅读兴趣培养的作用
（一）课前演讲，拓宽学生阅读视野
《新语文课程标准》中强调“学生要有新知的经历和获得新知的体验。”学生为了做好课前演讲，得提前做好准备，他们从图书、报刊、电视、网络以及现实生活中搜集信息和资料。资料搜集的过程就是学生阅读课外知识的过程，也是获得新知的体验过程。例如字、词、美文、名人名言、哲理故事等，这些知识对学生思想、情感会产生潜移默化的影响，让学生领略到课外知识的魅力，并能够促使他们在往后的学习中“多读书、好读书、读好书”，不断拓宽他们的阅读视野。
阅读视野对于学生课外阅读兴趣的激发和培养有着莫大的关系，只有学生的阅读视野不断地被丰富，学生才会在“课前演讲”地过程中知晓自己存在的不足，自己所掌握的知识简直可以用点对面的关系来形容，自己知识掌握了其中的一点。比如在《国王挑女婿》“课前演讲”中，小学生可以根据演讲文章知晓其中所蕴含的价值观念，但是很多学生也会在演讲中出现明显的问题，像字词不认识，文章大意不知晓等等，所以课前演讲可以让学生意识到自己存在的不足，也可以拓宽学生的视野。
（二）课前演讲，巧借课文激发课外阅读兴趣
课前演讲增加了学生自主活动在课堂所占的比重，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，提高了学生进行课外阅读的主动性。课前演讲不但在演讲过程中使课堂气氛热烈，而且这种课堂热烈气氛和学生积极的心智状态会覆盖影响延伸到整节课。比如在讲授《装满昆虫的衣带》这篇课文时，在课前演讲环节，我要求学生了解法布尔从小爱观察昆虫毕生与昆虫为伴的故事，引起他们的好奇，顺势推荐《昆虫记》让孩子们深入感受昆虫世界的神奇和法布尔的过人之处。在教学完《狐狸和葡萄》三篇寓言后，向学生推荐《伊索寓言》，这样，学生对课文内容达到了有效补充，同时也激发了学生的阅读兴趣。
（三）激发学生阅读兴趣，养成学生良好的阅读习惯
要想演讲好，学生就要精心准备演讲材料。这就让学生必须有选择的阅读，通过理解、记忆，才能最终口头表达出来。那些优秀的爱思考的学生也必须留心观察周围的事物，认真用心组织好语言，才能把自己的所见、所闻、所感讲给同学们听。我对学生演讲的评价特别讲究方法，讲得好的同学，我稍稍夸张的给予表扬，以激励学生有信心坚持下去，准备更精彩的演讲内容。
结束语：综上所述，本文从“课前演讲”的原则入手分析了课前演讲对培养学生课外阅读兴趣的作用和价值，通过相应的分析可以得出“课前演讲”对学生课外阅读兴趣的作用主要是由三点：第一，拓宽学生的阅读视野；第二，培养学生的阅读习惯；第三，激发学生的阅读兴趣。
参考文献：
[1]陈利平,王隔,李素霞.“课前五分钟演讲”——提升课外阅读的有效手段[J].软件教学，2017，(5)：146.