摘要：我国的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确规定：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”。环境是幼儿接受教育过程中重要的影响因素，创设更加适宜的人文环境既是时代所需，也是幼儿园课程开展的必然要求。幼儿园环境创设需要搭建起人和环境的有机联系，因此幼儿园自然环境要遵循自然化、人文化的原则，同时加强教师的职业素养提升，建立幼儿园教育长效发展机制。
关键词：幼儿园班级环境创设；幼儿发展；融合策略
前言
环境是幼儿园教学中重要的一个要素，是制约幼儿园发展的重要条件，为幼儿创建更加健康、丰富的生活和活动环境，不仅是幼儿园开展幼儿课程所需，也是促进幼儿园人文环境建设的需求。幼儿园环境建设比以往时期都要受到重视，幼儿园环境建设要综合考虑幼儿的年龄特点、个性等要素，还要考虑幼儿当前的时代文化背景。环境建设要符合幼儿阶段的认知，而不是单纯依靠幼儿园以往的办学经验，强迫幼儿去适应幼儿园提供的环境。
一、班级环境创设对幼儿发展的意义
（一）班级环境创设能提升幼儿的认知能力
幼儿周围的环境对幼儿的学习和认知能力起着重要的影响作用，因此，幼儿园环境的创设对于幼儿有良性的感官刺激，幼儿在幼儿园环境的影响下感官受到刺激，幼儿在潜移默化当中就能养成良好的行为习惯。如：幼儿的进餐常规不是很好，有不少幼儿挑食，不注意进餐礼仪，教师便可以此为切入口，张贴健康饮食儿歌，拍摄幼儿进餐过程，配以文字说明，将进餐礼仪进行视觉化，保证幼儿良好的进餐环境,促进幼儿良好进餐习惯的形成。而幼儿园教师在创设幼儿园班级环境前，要明确幼儿园班级环境创设的方向，按照确定好的方向引导幼儿向指定的方向发展。在设定班级环境发展方向时，教师要注意结合幼儿兴趣、活动主题来设置幼儿学习内容展示墙和学习成果展示墙，还可以在环境创设过程中开展情境创设教学，通过环境激发幼儿学习的自主性和积极性。比如说，教师组织幼儿开展“小小神秘宝盒”的主题环境活动时，可以交代幼儿回家后向家长要一个大小合适的盒子，盒子里面提前装上自己喜爱的小物件，之后带来班级，大家互相探索彼此盒子中的神秘物品，并指导幼儿使用小物品布置班级环境，幼儿在自主创作的过程中会产生出主动探索的欲望，与周围的班级环境相互作用，共同成长和变化。
（二）班级环境创设能够帮助幼儿建立主人翁意识
每当幼儿园新学期开学时，教师就要提前将班级环境布置好，幼儿在这个阶段没有参与到班级环境布置中去，在班级环境布置中处于非常被动的地位，班级环境创设失去了原本的意义。班级环境创设的目的是培育幼儿的逻辑思维，激发幼儿的创造力。现在部分幼儿园已经越来越重视班级环境创设对于幼儿发展的重要性，并且开始注重幼儿参与班级环境创设对幼儿发展的重要作用。因此，在进行班级环境创设中,教师要激发幼儿积极开动脑筋，一起制定班级环境创设方案，之后让幼儿按照方案和教师一起参与收集和准备材料、参与布置、参与管理。从而使幼儿可以更加感受班级环境的友好，更加深刻理解班级环境中的事物，更好达到满足自我的目的，幼儿也会更加珍惜经过自己动脑和动手创设的班级环境。如布置 “可爱的小动物”主题墙，可以让幼儿自己动手画小兔、长颈鹿、小鸟，折小鱼、乌龟等，然后把幼儿画的小鸟贴在天空，小兔、长颈鹿等贴在草地上，河里贴小朋友的折纸作品小鱼和乌龟，树叶可以用小朋友的小手印。又比如说：教师可以积极利用游戏环境区域中的墙面和三维空间，进一步扩展幼儿游戏的活动范围。以往的幼儿园游戏环境范围往往限制在室内、桌面和地面上，但是将墙面和三维空间考虑进来以后，就可以利用墙面、窗户、户外等拓展幼儿游戏的活动范围。
（二）班级环境创设能够帮助幼儿养成良好品质
幼儿园班级各个不同活动区域在环境创设过程中，都有幼儿提供的小物品，这是幼儿参与班级环境创设的重要体现，如美工区：有幼儿从家里带来的玉米棒、冰棒棍、旧毛线、纸筒心、干树枝等各种废旧物品。在老师的引导下，幼儿利用这些废旧物品制作出各种手工作品作为摆件和进行墙面装饰。通过这样的活动，既发展了幼儿的想象力、创造力和动手操作能力，同时也培养了幼儿的环保意识。因此，教师不可以忽视幼儿提供的小物件在班级环境创设过程中的重要性。环保理念在幼儿教学阶段的引入，教师开始向幼儿传授废品变为有用物品的理念，不浪费身边任何有效的资源，幼儿的环保意识在这个过程中得到提升。又比如阅读区域、表演区域等等，教师可以引导幼儿利用生活中常见的废旧物品对这些区域的角落进行布置，幼儿在教师这样的教学理念下学会了勤俭、学会了利用废旧物品，幼儿在变废为宝的过程中也产生了创造的成就感。
二、创设良好的班级环境，有利于幼儿未来发展
幼儿园的环境是幼儿教育的重要资源，它就像是一位不会说话的老师。幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可估量的教育作用，对幼儿认知、情感方面产生隐性的影响，它激发幼儿关注生活、学会生活、适应生活。因此，教师在进行幼儿园班级环境创设时要让创设的环境符合幼儿发展的需要，能支持幼儿的学习和发展。
（一）班级环境创设要突出本学期的教育主题
幼儿园班级环境作为幼儿园环境这个整体当中的一个部分，班级环境创设要和幼儿园建园理念、幼儿培育目标一致，要围绕培育全面发展的幼儿进行创设。班级环境中的桌椅、花草都可以成为幼儿园环境建设中可以利用的有效资源。比如说，当学期教育主题确定为环保时，教师可以引导幼儿通过改造废旧物品，装饰园区环境，这样既培养了幼儿的创造力和表现力，也达到培育幼儿环保理念的目的，让幼儿在以后的科学探究活动和接下来阶段环保理念的学习奠定良好的基础。
（二）班级环境创设要丰富多样布局合理
由于幼儿喜欢丰富多样的事物，对色彩的要求比较高，因此我们要最大限度的利用好班级里面的每个角落进行环境布置，在班级环境的布置过程中要动静结合、平面和立体的布局要合理。比如说，在创设风采园时，教师可以通过颜色多样的彩纸，布置一个颜色丰富的风采园。让幼儿在创设的环境中逐步感受到色彩的美妙和丰富的色彩世界，以促进幼儿健康的情感体验，发展幼儿良好的审美观，为幼儿将来的美术学习打下基础。
（三）环境创设要根据时间进行动态调整
如班级环境创设可以结合每个时期不同的节日进行布置，这样幼儿才会产生浓厚的兴趣，并且明白节日的意义。这样按照时间调整班级环境幼儿会产生极大的新鲜感。比如说，在圣诞节到来时，教师可以在园区布置一些圣诞树、雪花和麋鹿元素，让学生更加感受到节日的氛围。也让幼儿意识到中西方文化差异，吸收国外先进文化的同时传承本国优秀传统文化。
三、结语
总而言之，幼儿适宜性学习环境对于幼儿身心发展至关重要。在幼儿园的教育活动中，班级环境作为一种“隐性课程”是幼儿每天所接触的，幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展都受到它的重要影响，因此幼儿园在创设幼儿园适宜性学习环境时要注意：一方面是创设幼儿园适宜性学习环境时要与幼儿园教育理念相一致。另一方面是幼儿园教育目标起着统领的作用，创设的幼儿园适宜性环境要服务于教育目标这个整体。
参考文献：
[1]陈晓芳. 浅谈幼儿园环境创设与安全教育的关系[J]. 学周刊, 2018, No.364(16):179-180.
[2]刘煜. 幼儿园班级安全环境创设的实践探究[J]. 考试周刊, 2018, 000(049):189.