摘要：小学语文不仅侧重对学生读与写的能力培养，还指导学生在语文的长期影响中提炼关键内容，锻炼学生阅读、理解文章的能力，同时为其他学科的学习夯实基础。因此，建议教师转变传统教学方式，将注意力从分数上转移，重点加强对学生阅读能力的培养，提升语文教学的课堂效率。本文基于浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养展开论述。
关键词：小学语文教学；学生阅读能力；培养
引言
阅读在语文学科中占有较大的板块，对于教学来说它是重点内容，而对于学生来说，阅读不仅能够帮助他们丰富基础知识和语言文字，更加能够影响品性，提升自己的素质和涵养，因此在小学语文教学中培养学生的阅读能力具有重要的意义。但从实际来看，当前小学语文教学中对学生阅读能力的培养并不理想，阅读教学基本处于浅层次的理解，学生对阅读的热情并不高涨，根本上掌握的阅读技巧很少，阻碍了学生阅读能力的提升。因此教师要加强对学生阅读能力的重视，探索科学有效的方法帮助学生认识阅读的重要性，在小学阶段建立良好的阅读素养。
一、小学语文教学中培养学生阅读能力的意义
因为不同学生的知识储备、认知能力、生活环境不同，因此在阅读文章时会有不同的感觉。语文阅读教学重在培养学生的思维探究能力，使学生在阅读文章的过程中得出答案，强化其对文本的理解能力。阅读教学不仅可以锻炼学生的探究能力，还可以提升语文课堂的教学能力。新时期语文课程教学标准突出探究、自主的学习方式，锻炼学生的学习能力，激发其语文学习的主动性。同时引导学生精细阅读、深入阅读，帮助其加深对文章的理解，升级自身的阅读体验。另外，教师在学生自主阅读的过程中，更多的是扮演合作者、指导者，而不是单纯的传输者。教师需要在学生阅读时给予方向性的建议，使学生在阅读中养成独立思考的能力。
二、小学语文教学中关于学生阅读能力培养的实际状况
阅读在小学语文学科中，是学生吸收多样化知识和思想的关键渠道，同样也是学生提高写作水平和表达能力的有效方法，所以在小学语文教学中，阅读扮演着至关重要的角色。但是目前小学语文阅读教学并不完善，还存在很多不足之处。首先，阅读教学目标不明确。部分教师只是浅层次地教授学生简单的阅读方法，指导学生了解阅读中的故事，却忽视了对学生阅读能力的培养，缺乏阅读延展性。其次，阅读教学的方法单一，模式固定，缺乏新鲜感，阅读课堂缺少活力，导致很多学生对阅读没有热情，甚至厌烦大量文字的阅读。而且部分教师没有进行特别的阅读练习，学生难以从根本上意识到阅读的重要性，更加阻碍了阅读能力的提升。另外，如果学生在阅读学习中没有得到良好的指导和培养，很可能形成不良习惯，仅是在课堂中完成阅读任务，不会在课下继续拓展阅读视野，而且没有良好阅读习惯支撑的情况下，学生无法从阅读中获取有益的知识和价值观念。
三、提高小学生阅读能力的策略
（一）通过举办座谈会的形式，促进阅读教学提升
教师要告诉学生阅读不仅仅是为了学习成绩，它也可以提升学生们的综合素质，增长学生们的见识。在阅读教学中，学生们不但要读，还要同时进行思考，并学会审美。
教师要教育学生分清楚文章的水平高低，要学会鉴赏文章，体悟真善美，对于值得读的文章可反复阅读；对没有营养的文章，学生要学会辨别，并摒弃。如，在学习《狼来了》这一篇文章的时候，教师可以对学生进行提问：如果你是这个说谎的小孩的朋友，你会如何劝解他；或者问问学生：如果你是村民的话，你会如何看待这个说谎的孩子？通过这些问题的提出，学生就会在阅读时产生一定的疑问，然后进行思考，这个过程就是阅读能力提升的过程。同时，教师在这期间也可以发现学生的阅读水平和写作水平的高低，如果存在着一定的缺陷，教师就可以让学生积极弥补，从而让学生更好地提升自己的综合能力。
（二）培养阅读习惯，让阅读成为常态
阅读能力并不是一次课堂教学就能培养出来的，也不是简单的理解运用题就能检验的，这需要缓慢连续的磨炼，从阅读的效率到语言的理解再到内容的把握都要求学生不断地积累，在一次次的实践和尝试中得到能力的提升。所以，教师要在平时的语文教学中注重学生良好习惯的培养，不论是阅读还是写作能力都应该长久的坚持，要为学生树立相关意识，教导学生好习惯养成的重要性。比如，在学习《植物妈妈有办法》时，教师不仅要与学生分析课文大意，还要在阅读理解的同时引导学生标记重点，对蒲公英、苍耳和豌豆等植物进行种子传播方法的相关勾画；有关植物运用拟人、比喻等修辞手法的好词好句的积累，还可以为学生设立每日朗读、搜集相关资料的小任务进行学生间的比拼，长期坚持，既可以帮助学生形成良好的学习习惯，还能够丰富学生的知识储量。除此之外，为帮助学生形成持久的阅读习惯，无论是学校还是家庭都应该积极为学生打造丰富的图书储备，方便学生随时随地地阅读。
（三）教师要重视小学生的阅读教学，开阔学生的眼界
教师在小学语文教学过程中，可通过营造轻松的教学氛围，降低学生的学习压力。如，定期在班级里组织一些阅读活动，以方便学生在阅读交流中增长自己的知识，开阔自己的眼界，不断提高学生的阅读水平。
（四）丰富阅读方法，培养学生高效地阅读能力
阅读能力的高低与阅读方式密切相关，合理的方式能够进一步帮助学生提高阅读能力，这就对教师的教学方式提出了新要求。阅读能力教学的模式也应该随着课程改革的变化做出调整，不能仅局限于课堂理解分析这种方式，要在阅读方式和讲解方法中用心钻研，探索出更适合学生的阅读方法，从而提高学生的阅读能力。
结束语
总之，小学时期是培养学生阅读能力的重要时期，也是发展学生思维能力、创造力、想象力的关键时期。因此，对学生阅读能力的培养要从小学教学抓起，注重实践与思考结合，既要从学生本身的兴趣入手，更要在教师的教学方式上下功夫，还要与时代发展的节奏相吻合，从学生兴趣、习惯与方法等方面着手解决学生阅读问题。
参考文献
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