摘要：语文学科的新课程标准指出，写作作为运用语言文字进行书面表达和交流的重要形式，是不断认识自我、世界以及进行创新性表达的过程。在写作教学的过程中，语文教师要重视学生观察力、想象力以及表达能力的培养。此外，更要注重学生思维能力的发展，引导其发展创新性思维，如何实现这样的教学目标呢？教师在写作教学过程中要改变传统教学观念，创新教学模式，重视学生的课堂主体地位，调动学生的积极性，以培养学生的创新能力。
关键词：初中语文；个性化；教学创新
人文精神失初中语文课程的内涵，而个性化学习更是近年来初中语文教学中所出现的新观念。在素质教育不断推进的今天，初中语文教师必须意识到人文精神与个性化学习的重要性，以保证每个学生都能够成为全面发展的综合型人才。
一、为学生提供个性发展的空间
在开展语文教学活动的过程中，教师可以从观念上发展学生的个性，激发学生的潜能。我们所处的世界既是精彩的，也是复杂的，而每个人由于生活环境、所接受教育程度的不同也有一定的差异性，所以必然会出现截然不同的个性。而传统教学容易对学生造成束缚感，无法发展学生的思维，学生的个性得不到解放，影响了其对于人生、社会的探索。为此，教师在教学过程中必须将学生的发展作为切入点，充分尊重、关心和理解每一位学生，帮助学生发展自己的个性，做到因材施教，为学生的个性化发展创造相对轻松的氛围和环境。
在《荔枝蜜》的教学过程中，教师可以引导学生关注文章中所表达的乐于奉献、勤于助人的优秀品质。在文章结尾处，对于农民插秧的描述，作者把农民的辛劳和蜜蜂的辛苦酿蜜相联系，部分学生会觉得这样的联系并不那么自然，怎样才能将二者关联起来呢？其实，蜜蜂是一种意象，代表辛苦的劳动者。教师并不需要过多讲解，让学生自行体会和理解，以更好地发展学生个性。
二、构建学生个性化发展气氛
初中语文教学活动的开展必须以学生实际为基础，营造能够促进学生个性化发展的气氛和环境，建立平等和谐的师生关系，在课堂活动中不断激发学生的语文学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，密切关注学生的成长需求和心理变化，在满足学生求知欲和好奇心的基础上，培养学生的进取心、创新精神和提升学生的学习能力。教师要不断鼓励学生勇敢表达自身看法和意见，让学生多质疑、多提问，提出与别人不同的见解。由于学生在阅历、问题理解能力等方面存在差异性，对于文章所产生的理解也会存在不同。因此，教师在开展教学活动过程中，要积极调动学生的主观能动性，发表自己的见解，包容不同观点的学生，当然也要适时进行启发引导，拓展学生的眼界和视野，进而发展学生的个性。
举个例子，在朱自清的《春》的教学过程中，教师可以通过多媒体播放优美动听的音乐，并展示与春天景色相关的图片来营造教学氛围和创设教学情境，能够让学生进一步感受春天的美。而后，教师再引导学生分组阅读和思考，通过讨论交流，深入理解文章内容和所表达的思想，以此激发学生的学习积极性和兴趣，使得学生的个性得以发展。
而在《曹刿论战》的教学过程中，由于文章内容主要表达统治者鲁庄公是古代帝王中不可多得的英明君主，能礼贤下士，虚心纳谏，敢于也勇于出让指挥权，表达出对曹刿的尊重和赏识，尤其是在政治上有远见卓识，在军事上能指挥若定，从而取得战争胜利。在此过程中，教师应该对学生的独到见解给予肯定，并组织学生开展讨论活动，求同存异，帮助学生发展的个性。
三、尊重学生个体差异，开展个性化的阅读
在初中语文阅读教学过程中，教师要在学科基本特点和阅读内容的基础上，结合学生的心理特点和实际特点，充分尊重学生的差异性，开展因材施教活动，强调学生的个性化发展，并在此过程中指导学生掌握正确的阅读方法，推进个性化阅读，激发学生的创造能力，引导学生从不同的维度和层次开展阅读活动，并能够不断发现和解决问题，增进学生的阅读能力和理解的提高，从而切实提高阅读教学的有效性。
例如，在《从百草园到三味书屋》的教学过程中，教师就可以在尊重学生差异性的基础上，启发学生描述自己心目中的理想乐园，再引导学生对文章开展阅读活动，体会作者所描写的百草园的相关内容，以求达到切实体会百草园的所带来的乐趣。最后，教师还可以将教学内容与实际进行有机联系，让学生从认识到逐步掌握知识。通过这样的方式，学生能够从不同角度看待问题，用不同的方式表达自己的想法，用不同的思维模式探究和解决问题，逐渐形成属于自己的鲜明个性。
总之，在初中语文教学中，教师应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，注重培养学生的能力，尊重学生的个体差异，发展学生的优良个性，鼓励学生发表不同的看法、意见及建议，让他们选择适合自己的学习方式，进而构建活力课堂和个性课题，提高学生的水平和素养。
总而言之，在初中语文教学过程中，教师要想方设法激发学生的语文学习兴趣，为学生创设良好的教学环境和氛围，重点关注学生能力和个性的发展，鼓励学生大胆表达自己不同的看法和意见，尊重学生选择适合自己的学习方式，以构建一个充满活跃气氛和个性课题的语文教学课堂，使得学生的学习水平和综合素养得以提升。
参考文献：
[1]周海燕.浅谈小学数学学生个性化学习[J].新课程导学,2013(03):23.
[2]马淑玲.赏识学生的与众不同培养学生个性化思考[J].北京教育(普教版),2012(10):61.