摘要：小学时期对学生来说是打基础的重要阶段，在小学语文教学中将传统文化融合进来，能够提高学生的文化素养，有助于学生树立正确的三观，同时还能够促进小学的德育教育，对于小学生来说是极其重要的。从小为学生打好传统文化的基础，能够加深学生的文化底蕴，对学生终身发展起到不可忽视的作用。因此，教师一定要注意在语文教学的过程中与传统文化相结合，在教学的各个环节中都将传统文化意识渗透给学生，强化学生对传统文化的理解，吸收传统文化的精髓，这不仅对学生的语文学习有很大的帮助，还能够助推语文教学效果的提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教材传统文化渗透提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文教材；传统文化；渗透策略
引言
传统文化渗透对于小学语文教学来说，不仅仅能够提升学生的语文知识水平，还可提升其思想道德修养，有助于帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。同时，学生通过对传统文学经典的研读，可以切实的提升学生对于本民族的文化自信，对于我国传统优秀文化的传承有着重要意义。
一、语文教学中传统文化渗透的必要性
在小学阶段的语文教学中渗透传统文化，能够起到为学生陶冶情操的作用，将书本上的语文知识与传统文化相融合，能够在提升学生文化修养的同时，让学生的情操得到升华。例如，在对《愚公移山》一课进行学习时，学生可以通过文章，深入了解愚公身上所具有的意志品质，学习愚公坚韧不拔的精神，并以之为榜样提升自身的品格。教师应对学生的具体情况有大概了解，在实际教学活动开展的过程中将传统文化与传统思想不断地渗透在教学之中，让学生能够真正地感受到传统文化的魅力，起到提升学生思想道德修养以及综合素质的目的。将传统文化渗透在小学语文教学中，有助于提升学生的语文素养。在当前我国的小学语文教材中，有大量的传统文化故事以及文言文等，将二者有机结合能够在提升学生语文成绩的同时，起到丰富语文素养的作用。在小学阶段的语文教学中，教师可以将传统文化作为课堂的导入环节进行教学，此举能够让学生对文章与古诗的创作背景更加明确，深化学生对于所学知识的内涵的理解，进而增强学生的语文综合能力。
二、教学中传统文化渗透的现状
（一）传统文化教育以偏概全，过于形式
以偏概全的内容就是指在小学教学当中，对于传统文化教育的忽视。学生不能够在语文的课堂当中感受到传统文化的熏陶，也体会不到传统文化的浓烈氛围，久而久之，就会逐渐的缺失对传统文化的重视性。对于语文这一门学科来说，往往都能够从字的意思感受到语句的意思，也能够从语句的意思感受表达的真情实感，也就是说，“字以传情，文以达意”。而在当今的小学教学现状来看，部分教师在讲解传统文化相关内容时，往往都是一点而过，内容以篇概全，不能够全面的渗透传统文化的内涵。教师也存在着素养不够，意识不全以及对于传统文化的认知不足等多种问题。限制了传统文化的渗透进程，在讲解过程当中，教师也不能够有效地利用课本教材内容，结合传统文化知识进行讲解。
（二）小学生的传统文化意识淡薄
随着互联网技术的快速发展，西方外来文化对小学生的价值观念产生了很大的影响，很多小学生非常热衷于西方国家的圣诞节、万圣节等节日，但是对于清明节、端午节、中秋节等中国传统节日却不甚了解。由于缺乏对中国传统文化的全面认知，很多小学生在成长的过程中逐渐迷失了方向，因此，加强对小学生的传统文化教育，用正确的价值观念来引导学生成长迫在眉睫。
近年来，《汉字风云会》《国学小名士》《诗书中华》等节目为小学生的传统文化教育起到了一定作用，但是仅依靠这种零散化、碎片化的传统文化教育方式难以真正提高学生的传统文化意识，因此，必须要将传统文化教育渗透在课程教学中，渗透在学生的日常生活中。
三、小学语文教学与传统文化的渗透策略
（一）进行古诗词创造比赛
理论联系实际的一种方式就是让学生自己进行古诗词的创造，学生在学习了传统的诗词之后，可以自己尝试进行古诗词的创造，然后真正的学以致用，这就是进行古诗词比赛的意义所在。通过比赛的形式，学生能够充分的参与进古诗词的创作中去，调动学生的学习热情，在进行诗歌创作的过程中，学生可以感受创造诗歌的热情，体会到诗歌的美感所在，这对学生的传统文化的认识有着重要的推动作用。并且学生在参与的过程中能够把学生对传统文化的热情调动起来。例如：古诗词的创作比赛可以通过学校之间的年级进行，不同年级的学生分为不同的语文古诗词创作小组。比赛设置可以分为三年级组，四年级组，五年级组，六年级组等小组，在小组之间进行层层的选拔，最终选出最具有语文思维的学生。在选拔的过程当中，也应当在实体上渗透相关的传统文化知识，让学生能够通过这种整体的比赛氛围，感受到传统文化的重要性，更好地理解传统文化的内涵，也能够在比拼当中鼓舞学生的学习兴趣。优胜的小组会获得相关的荣誉，以增强这种竞争的氛围，帮助每一位学生都能够自主参与到这种活动当中，积极主动的去感受传统文化的魅力。
（二）将传统文化与实际生活紧密联系
由于学生经验有限，而且许多传统文化的经典知识没有那么好地理解，语言教师应努力将传统文化与学生的实际生活联系起来，以减少学生的学习困难，更好地弘扬文化传统。比如，老师可以帮学生洗脚，家长可以帮他们做饭等等，然后在课堂上和同学分享感情。或者，在情况许可的情况下，学校可以组织离家近的学生安慰老人，帮助老人做一些力所能及的事，等等。因此，学生可以欣赏老年人自身的传统美德，了解学生，传承中国传统。
（三）重视诵读，深刻感悟传统文化
积累了几千年，包含了许多古老的谚语、经典，不仅优美的词语，而且作者的感情也多种多样。小学教学中，教师可以根据学生的知识选择正确的经典阅读方式，使学生不仅能在课堂上感受到传统的文化吸引力，还能拓宽学生的视野，有助于学生写作。朗读还能使学生培养正确的价值观，提高他们的审美能力。因此，学校或班级可以定期举办中文经典，鼓励学生积极参与促进教学。
结束语
为使中国传统文化更好地渗透于小学语文课堂教学，教师应当对传统文化教育予以高度重视，创新传统文化的教学内容和教学形式，为学生组织不同形式的传统文化活动。在课堂教学中也应当开展传统文化专题学习活动，也可以结合传统节日渗透传统文化，重视传统文化内容在课堂中的高效渗透，激发学生的参与兴趣，引导学生积极参与到各类活动中，吸收传统文化知识，提高理解能力和文化涵养。学校方面也要积极建设传统文化校园环境，让学生在耳濡目染的过程中感受传统文化的魅力。
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本文为课题“以部编版语文教材为载体渗透传统文化研究“论文。