摘要：在幼儿园内，进行班本课程的开发，是有一定特殊性的。班本课程作为一种与园本课程对应的课程体系，本身可以是园本课程中的组成部分，但是与园本课程有明显的区别，对幼儿教育的开展起到决定性的作用。班本课程的开展，对幼儿开展全面教育，促进幼儿的全方位发展，同时要立足于班级，关注班级教育的活动。本文分析在幼儿园小班中，如何开展班本课程的有效开发以及落实，希望对提升幼儿班级教育的有效性是有帮助的。
关键词：幼儿园；小班；班本课程；开发与实践
前言：班本课程，就是教师将班级作为单位，展开针对性的课程开发，现阶段班本课程并未形成固定的模式和理念，因为班本课程主要是基于班级文化，与幼儿加强互动，建立出来的课程体系。班本课程与教师的理念息息相关，教师要经过不断学习以及实践，并增加师生的交流，结合班级文化以及孩子的客观需求，才会开发出真正实用的班本课程。
一、遵循幼儿的兴趣开发班本课程
班本课程中材料，主要是来自于幼儿的兴趣。小班的孩子对外界的一切事物都有着极强的好奇心以及探索欲望，教师把握小班孩子的这种特点。从孩子的角度出发，组织各类的教学活动[1]。比如孩子经常见到的一些美食，就是一种素材。一次班级的小朋友拿出一袋花生，其他的孩子都非常感兴趣，想要尝一尝。教师把握了这个机会，和孩子们对常见的一些坚果进行了探讨。坚果的类型是非常多的，教师将不同的坚果混合在一个盘子里，第一个活动就是进行分类。教师先把空着的盘子放在桌子上，然后让孩子们将自己的坚果分在盘子里，让孩子对坚果的外形形成基本的认知。第二步就是让孩子对不同种类的坚果尝试辨别，看一看，摸一摸，让孩子们了解不同坚果的特性。最后就是一起剥坚果，锻炼孩子的实践能力[2]。
在班本课程中，教师要将孩子感兴趣的材料作为课程开展的出发点，在兴趣的驱动下，孩子会积极参与到学习中，提升自身的知识和能力。
二、遵循孩子的年龄特点组织班本课程
（一）关注孩子的主动性
在班级内开展各类的教学活动，都需要孩子本身有主动性，若是孩子完全不感兴趣，没有主动进行探索的积极性，也就没必要开展活动了。所以在班本课程中，对孩子主动性进行刺激是非常必要的措施[3]。
比如玩具，就是小班孩子非常喜欢的，在组织班本课程活动的时候，将玩具作为主题，在活动中让孩子带来自己喜欢的挖掘，孩子就会积极投入到活动中。因此在班本课程中，教师要注重结合孩子本身的年龄特点以及爱好，满足孩子的个性化需求，将孩子的主动性充分调动起来。这样通过班本课程，才能对孩子的语言能力、交际能力以及实践能力等进行锻炼，促进孩子的全面发展。
（二）注重活动的趣味性
若是教师为孩子组织的活动是枯燥和无趣的，孩子基本上是很难参与进来的，也不会有学习的积极性。教师要注重在班本课程中，选择一些孩子非常感兴趣的事物，并且用具备趣味性的方式，将孩子的注意力集中到活动中来。比如在一次《找小芽》的厚度中，为班本课程增加一些趣味，教师为孩子创设了一个春天的情境。春天到了，各种花草树木开始萌发，枝头开始冒出嫩芽，形成了非常生机盎然的画面。这些画面吸引着孩子的注意力，发挥出季节的特点，将孩子的兴趣吸引住，让孩子通过自己的感知，用看一看、摸一摸和听一听等方式，将孩子的感官充分调动起来，与春天形成互动，在活动中充分体验到春天的生机勃勃。这样可以培养孩子对春天的情感，以及对自然界的热爱。
（三）关注班本课程的科学性
在班本课程中，教师要让孩子在活动中，对各类的事物进行观察，提升孩子的科学素养。孩子本身年龄小，对很多生活中的事物都是非常好奇的，而利用这一点，教师可以将一些科学活动融入到班本课程中，以生活作为主要的素材来源，为孩子提供一些生活场景，并以生活材料作为支持，让孩子在班本课程中，进行科学观察和思考。比如以蔬菜作为活动的主题，在活动中，让家长在家里，陪着孩子对一种蔬菜进行观察，让孩子对一些蔬菜的样子进行了解，并明白蔬菜对人有着非常重要的营养价值，然后在班级中，教师组织孩子对各类的蔬菜进行观察，调动孩子的各种感官。为了让孩子增加体验，对一些蔬菜进行切片，孩子会看到，一些蔬菜切片后非常漂亮，为了将这些漂亮的画面保存下来，进行拓印。
结论：总之，在幼儿园内，教师要结合小班孩子的特点，为孩子展开班本课程的有效开发以及实践，在班本课程中，锻炼孩子的整体素质以及思维品质，促进孩子的全方位发展。
参考文献：
[1]钱敏.家长参与篮球 “丸伴”同享乐趣——浅谈如何利用家长资源开展幼儿园篮球班本微课程研究[J].科学大众(科学教育)，2020(05):85.
[2]葛妍宁.浅谈幼儿园班本微课程的建构与实施——以小班班本微课程《奇妙的身体》为例[J].科学大众(科学教育)，2020(05):92.
[3]冯倩.课程游戏化背景下幼儿园班本课程的建构与实施——以“糖果宝宝”主题活动为例[J].名师在线，2020(14):64-65.