摘要：幼儿园阶段的教育能够发挥启蒙的作用，从幼儿的年龄特点开看，有效的幼儿园教育可以将游戏作为载体，以组织幼儿参与游戏活动为方式，培养幼儿的基本技能，促进其身心健康成长。在实际的教学环节，教师应该合理设计活动内容与方式，在课堂中营造轻松的氛围。本文就幼儿园游戏化教学的有效策略展开了一系列的研究。
关键词：幼儿园；游戏化教学；有效策略
前言：以幼儿教育改革的持续推进为背景，突出了游戏在幼儿园教学中的重要性。游戏本身具有较强的趣味性，能够有效集中学生的注意力，使其投入到学习当中。传统的灌输式教学法已经无法达到理想的教学效果，甚至会打消幼儿的学习兴趣。因此，教师应该结合课程特点，选择合适的游戏应用于实际的教学环节，以提高幼儿园教学质量。
一、创设生动化的游戏教学情境
在幼儿园教育阶段，教师对于游戏环境的创设效果能够对幼儿的学习质量形成直接的影响。所以，要想使游戏化教学得到有效落实，教师应该在课堂中创设轻松且生动的情境。在具体的情境创设过程中，教师可以应用多种元素，比如，音乐、图画等，使游戏的趣味性特点能够凸显出来。值得教师注意的是，教师应该组织幼儿切实参与到游戏活动当中，并保证游戏形式与课程目标相符，使幼儿能在感受游戏乐趣的同时，掌握教师所讲解的知识。另外，教师应该充分考虑到幼儿参加游戏的心理体验。只有幼儿以放松的心理状态参与游戏，才能够达到理想教学效果。在游戏中，教师应该仔细观察幼儿的行为，及时引导其情绪，使幼儿能够真正融入于游戏环境当中，获取知识，感受快乐。
二、准备丰富化的游戏教学材料
在游戏化教学模式当中，游戏的过程等同于幼儿学习的过程。学习材料能够作为幼儿参与游戏与获取知识的工。根据相关的研究结果显示，现成的教学材料难以调动幼儿的学习兴趣[1]。例如，教师在带领幼儿进行“模拟厨房”这个游戏时，直接将碗、盘子、锅等厨具的模型提供给幼儿，幼儿的兴趣在于寻找自己不认识的物品，并提问。教师对厨具的功能与用法进行简单的讲解后，难以使幼儿形成深刻的印象。针对这样的情况，教师可以为这节课准备一些橡皮泥、彩纸、水彩笔等材料，引导幼儿根据自己所掌握的生活常识或者生活经历制作简单的厨具模型。每个幼儿完成自己的作品后，教师应该抓住物品的特征为幼儿点评，强化幼儿的记忆。
以此为基础，教师还可以设计一个“厨具猜一猜”的游戏，每个幼儿展示自己制作的模型，但是不说它是什么，而是让教师带领其他幼儿来猜一猜。通过游戏调动幼儿的学习积极性。
三、在游戏教学中强化合作意识
幼儿园教师在开展游戏化教学活动的过程中，应该意识到强化幼儿合作精神的重要性，并能对其加以引导，使幼儿能够感受到与他人合作学习的乐趣。教师可以利用一些小游戏组织幼儿合作讨论。这样的方式能够在很大的程度上凸显幼儿在教学关系当中的主体地位，也能调动幼儿参与游戏活动的积极性[2]。例如，在户外运动中，教师可以带领幼儿进行“接力运球”这个游戏，将幼儿分成若干小组，为其讲解与示范游戏方法，让幼儿通过合作将球运到教师指定的位置。在游戏中，幼儿只有互相配合才能运球成功。又如，在美术课堂教学中，教师可以为幼儿设计“家乡风景最美丽”这个游戏，让每个小组的幼儿以家乡的风景为主题，共同设计一幅图画，每个人都可以说一说自己认为具有代表性的家乡风景，并一起完成这幅美术作品。每个小组的幼儿参与游戏活动完毕，教师可以让其展示本组的作品，进行互相分享。
四、结合区域活动开展游戏教学
区域活动已经成为了现代幼儿园教育阶段的一项特色活动，契合幼儿的年龄特点与启蒙教育的要求。因此，基于游戏化教学模式，教师可以寻找区域活动与课程游戏之间的契合点，并开展教学活动[3]。通过这样的方式发挥区域活动的优势，也使得幼儿能够在参与游戏的过程中达到学习的目的。例如，在“科学天地”这个区域当中，教师可以结合“探究浮力的秘密”这个主题，为幼儿设计游戏——“制作小船”。教师可以先为幼儿简单的讲解“浮力”，并让幼儿在科学区域当中选择合适的材料制作“小船”，看一看哪些幼儿的制作的小船能够漂浮在水面上。通过这样的方式使幼儿能够感受游戏的乐趣，并对科学知识进行深入探究，达到理想的课程教学效果。
结论：综上所述，将游戏化教学切实应用于幼儿园教育阶段当中已经成为了教育发展的新趋势。因此，幼儿教师应该以幼儿的认知能力和年龄特点为依据，创设生动化的游戏教学情境；准备丰富化的游戏教学材料；在游戏教学中强化合作意识；结合区域活动开展游戏教学。通过本文对幼儿园游戏化教学的有效策略展开的一系列研究，希望能为提高幼儿园教育质量提供一些参考。
参考文献：
[1]郝丽红.幼儿园语言活动游戏化的有效策略[J].学周刊,2018(29):169-170.
[2]徐潇.幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合[J].读与写(教育教学刊),2018,15(09):219.
[3]陆建华.幼儿课程游戏化的策略刍探[J].成才之路,2017(23):78.