摘要：幼儿舞蹈在幼儿教育当中有着非常突出的作用，是符合幼儿生理和心理特征的教育模式。幼儿舞蹈带有儿童歌曲的伴奏，营造的氛围轻松愉快，活泼有趣，能够吸引儿童的注意力激发幼儿的兴趣。优秀的幼儿舞蹈作品不仅能熏陶幼儿的艺术感觉、锻炼幼儿的体质、开发幼儿的智力，还能从中对幼儿进行品德素质教育。幼儿舞蹈的主体是3-6岁的儿童，在这个年龄阶段，孩子们还没有形成完整的三观和成熟的体魄，因此幼儿舞蹈无论在主题体现和情感表述都要符合纯真的儿童心态，如何在原有的幼儿舞蹈教育模式基础上进行创新，寻求新的舞蹈教学路径，是幼儿教师需要努力探究的工作。
关键词：舞蹈教学；学前教育；重要性
引言
随着我国教育改革工作的不断深入，我国的学前教育逐步体现出了综合性的特征。目前，我国的学前教育涉及的教学内容越来越丰富，例如美术教学、音乐教学、舞蹈教学等。相关的教学实践表明，这种具有综合性特征的学前教育不但能够促进幼儿综合素质水平的提升，还能够促进幼儿实践能力的提升，从而促进其全面的发展。本文以学前教育中的舞蹈教学为例，对舞蹈教学的重要性以及相关的舞蹈教学实践策略进行分析。
1舞蹈教学对学前教育的重要性
随着我国教育领域的不断发展，大力推行素质教育逐步成为每个教育阶段的主要发展趋势，学前教育自然也不例外。舞蹈教学在学前教育中发挥着越来越重要的作用，逐步成为素质教育的重要内容。首先，舞蹈教学能够有效促进幼儿身心健康的成长。幼儿在学习舞蹈知识和欣赏舞蹈表演的过程中，不但能够提升审美意识，还能提升自身的审美能力，从而对幼儿的思想、品质、价值观以及情感方面产生积极正面的影响，进而促进其身心健康的发展。另外，对大部分的幼儿舞蹈作品而言，舞蹈不但具有一定的教育意义，还能够引起幼儿情感上的共鸣，从而实现陶冶幼儿情操与净化幼儿心灵的目的，进而有效规范幼儿的道德行为。其次，通过舞蹈教学在学前教育中的应用，能够培养幼儿欣赏美和创造美的能力。舞蹈和人们的生活是紧密结合的，大部分舞蹈作品都是人类生活的真实写照。因此，舞蹈教学能够充分地体现出艺术性、生活性及自然性的价值。舞蹈作品中，不但蕴含着丰富的人生哲理，还蕴含着丰富的情感。幼儿们在欣赏和学习舞蹈作品的过程中，不仅能够获得精神上的满足感，还能够感悟到深刻的情感，从而提升自身欣赏美和创造美的能力。由此可见，舞蹈教学不但具有教育的功能，还具有辅助教学的功能。最后，通过舞蹈教学在学前教育中的应用，能够有效促进学前教育水平的提升。舞蹈教学是一项艺术教学活动，还具有寓教于乐的特征。老师在开展舞蹈教学的过程中，必然会和幼儿们进行一系列的互动，在此过程中提升教学的趣味性，为幼儿带来不一样的全新教学体验，提高了教学效果。
2在学前教育中加强舞蹈教学的有效策略
2.1实施多样化教学
首先需要对学生的舞蹈学习兴趣进行激发，更好的促进课堂学习效果，提升学生的自主创新能力。在学前教育专业舞蹈教学的过程中，教师应该将主导作用充分发挥出来，营造舒适的学习氛围，使学生能够对教学方式灵活的运用，同时还能激发学生的学习积极性。比如在进行舞蹈基本功的教学过程中，很多学生都觉得教学内容太过枯燥和乏味，也降低了学生的学习兴趣。因此在这时可以加入学生感兴趣的音乐，比如流行乐，古典乐等等，同时还要将舞蹈基本功训练和舞蹈教学相结合，更好的让学生参与到舞蹈学习中来，增添课堂的趣味性。
2.2不断丰富舞蹈表演经验
幼儿舞蹈教学的教育工作者，要不断丰富自身的舞蹈表演经验。我国教育的不断发展，对学前教育提出了更高的要求，要求学前教育要能够发挥出一定的引导性作用，以此来促进幼儿的全面发展。因此，幼儿舞蹈教学老师除了要具备良好的舞蹈教学能力之外，还要具备良好的舞蹈表演经验。
只有这样，才能够将自身的情感充分地融入舞蹈教学的过程中，从而对幼儿的心理状态进行有效的引导，进而促进幼儿身心健康的成长。
2.3提高幼儿舞蹈的故事性有益于幼儿的智力开发
在过去的舞蹈教学中，幼儿教师着重于肢体动作的教学，幼儿通常只是机械化地模仿，对开发幼儿智力的作用甚微。其实根据每个幼儿舞蹈的主题和舞蹈配乐的内容，幼儿教师都可以先给孩子们讲一个生动有趣的故事，让幼儿首先通过故事去了解即将要学习的舞蹈的内涵。例如“世上只有妈妈好”这个幼儿舞蹈，配乐也是“世上只有妈妈好”，幼儿教师先从妈妈对孩子的爱讲起，继而让孩子们自己发挥，分别说一说，为什么妈妈好？妈妈好在哪里？妈妈都为他们做了什么？孩子们是否爱自己的妈妈？妈妈与其他人的区别在哪里？妈妈身上有没有特别的香味？当孩子们听着这首儿歌的时候，心理有什么样的感受？是不是很想念妈妈的怀抱？当幼儿自身发散思维发挥作用，开始数算妈妈的好和对妈妈的爱，幼儿对这首配乐的感觉就培养起来了，对音乐有了情感，接下来对舞蹈的感受和兴趣也就顺其自然的产生。
2.4推动教学方式的多元化发展
在幼儿舞蹈教学中，幼儿舞蹈老师要与时俱进，更新自身的教学理念，大力推动教学方式的多元化发展。首先，老师要结合幼儿的实际情况来制定相应的教学计划；要结合实际的教学需求来设计丰富的舞蹈教学活动，从而推动教学方式的多元化发展。其次，老师在开展幼儿舞蹈教学的过程中，要始终坚持以人为本的教学原则，将幼儿们作为舞蹈教学的主体，充分发挥幼儿们的主体作用。最后，老师在开展幼儿舞蹈教学的过程中，要始终坚持因材施教的原则，将幼儿们的实际情况作为舞蹈教学出发点，加强对幼儿自由想象力的培养。
2.5以幼儿为舞蹈教育主体，给幼儿自由发挥空间
学前舞蹈教育的惯性思维是，幼儿教师在前面教舞蹈动作，孩子们在下面模仿，实际上很多3-6岁的幼儿已经有了自己的舞蹈思维和音乐感觉，即使有些孩子没系统的学过舞蹈，随着音乐的节奏摇摆也是幼儿的本能，这份本能甚至从幼儿刚刚学会走路时就萌发出来。因此学前舞蹈教师可以大胆创新，在编排幼儿舞蹈的过程中，可以在某个部分加入幼儿自行发挥的环节，例如“健康操”这个幼儿舞蹈中，教师可以在中段给幼儿们一个自我发挥的机会，让表演的幼儿们根据想象做出锻炼身体的动作，有的孩子会做跳绳的动作，有的孩子会做跑步的动作，有的孩子会做课间操的动作，有的孩子会做扭腰的动作，有的孩子会模仿老年人广场舞的动作，还有的孩子会做一些武术的动作，这些伴随着孩子独立思考的动作丰富了整个舞蹈的内容，显示出孩子们平时的观察特点，呈现出孩子们天真可爱的一面，虽然这个舞蹈环节显得不够整齐，但也许是观摩表演的家长和观众们最欢乐的一刻。通过这样的舞蹈编排，孩子们既可以动脑思考，也提高了平时对生活的观察力，有了这样自我展示的机会，孩子们对学习舞蹈的积极性也会大幅的提高。
结语
综上所述，舞蹈教学对学前教育而言，是尤为重要的，因此，相关的教育工作者一定要对此予以高度的重视，不断提升自身的综合素质水平，不断丰富自身的舞蹈表演经验，大力推动教学方式的多元化发展，与时俱进地完善舞蹈教学的内容，进而促进幼儿的全面发展。
参考文献
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