摘要：随着我国新课改在初中教学过程中的实施，它对初中的语文教师提出了更高的教学要求，它不仅要求初中的语文教师要传授给学生基本的语文知识，还要求初中语文教师要将情感教育在初中语文教学中渗透，进一步培养学生的语文综合素养，加强学生对语文知识的认识。
关键词：新课改；初中语文教学；重要性；情感教育对策
中图分类号：G63
文献标识码：A
引言
初中语文教师应明确情感教育的意义，实施情感教育。这不仅有利于培养学生的情感，帮助学生形成良好的品格，同时还有助于培养学生的素质，提高其语文水平。这对学生提高阅读理解能力与写作水平有着极大的帮助。学生能够更好地对所观所感进行表达与阐述，进而与他人更好地进行交往与沟通。由此可知，情感教育在初中语文教学过程中的实施已是势在必行。
1新课改下初中语文教学情感教育的现状
1.1部分教师对于情感教育的关注度较低，认识上存在着误差
受传统教育思想的影响，一些教师在教学期间会采用灌输式的教学模式，语文情感教育只是停留在较浅的方面上。这些语文教师认为，情感教育对提升学生的学习成绩作用不明显，因而对其关注度不高，导致情感教育无法和语文教学有效结合到一起，使得教学效果不明显。
在初中语文情感教育期间，部分语文教师没有加深对新课改下情感教学的理解，没有明白情感教育表达的含义，甚至有的教师将情感教育理解为对学生实施思想品德教育工作。受这些教师主观意识的影响，使得情感教育的效果下降，不利于价值的体现。
1.2部分教师的情感教育素质水平有待提升
传统的教育模式下，教学环节中教师仅仅是根据课本中的内容来传授知识点，上完课后留课后习题，这种方式是不利于激发学生自主学习理念的，并且也很难激发学生学习的积极性。部分教师的情感教育素质水平相对较低，也会在一定程度上影响语文教学质量的提高。
1.3情感教育措施落实不到位
随着新课程改革对的不断推进，很多教师的情感教育水平有了大幅度提高，但是受以往传统教育思想的影响，部分教师对于情感教育虽然有着相应的认识，还是习惯采用较为传统的教学方式和方法，这就无法促使学生更好地发展，导致最终的教学效果发挥不出来。
2情感教育在初中语文教学中的运用要点
2.1了解创作背景，做好课堂导入准备
时代背景、社会背景、作者自身经历和出身等因素都直接赋予或间接影响了作者创作时的心境和灵感，因此，作品内容所想要表达出的作者在创作时的所思所想与作者本人所处的时代背景密切相关，赏析作品时不能将两者分割单独看待。学生学习课文，首先需要了解文章的创作背景，从而深入体会作者想要借此表达的深意和情感。
初中语文教材中的每一篇课文，都具有深刻的寓意和内涵，学生仅靠阅读是无法真正体会的。这就要求教师在学生了解创作背景的前提下，用心去体会和挖掘文章中的深意，做好课堂导入的准备，再加上巧妙的课堂设计，潜移默化地将文章中想要表达的情感传递给学生。如果可以在某一点引发学生情感上的共鸣，无疑会促使学生更加积极地融入师生互动的课堂教学活动中。
2.2分析教学目标，创设良好的情感氛围
如今，在我国教学机制不断完善的背景下，要想进一步提高初中语文教学的质量，加强学生对初中语文教学的认识，初中的语文教师就要结合实际的教学目标为学生创造一个好的情感氛围，在具体的语文教学过程中不断培养学生的语文教学情感。著名思想家得罗说过：“没有情感，任何笔调都不能打动人心”。因此，初中语文教师要结合教材中每一篇作品的内容，设计一个能够培养学生语文思维的情感氛围。
在学生正要接触文章的时候，教师可以从学生的实际发展特点等角度出发，对教材中的情感进行个性设计，巧设导语。在具体的设计过程中一定要强调学生的表情和心境，结合课文所做的提示性语言等，为学生创设一个轻松的学习氛围，培养学生的语文性思维，激发学生对语文知识的学习情绪，让学生在实际的教学过程中，能够走进课文，走近作者，从而不断增加学生的情感意识。
例如，教师在讲授《故乡》这部分内容的时候，在上课之前，教师可以结合实际的教学目标为学生设置一个导语，在导语中引入文章所要表达的离愁别绪以及见到阔别多年的故乡的欣喜之情。这样的教学模式不仅能够为学生营造一个良好的情感氛围，还可以引出文章的核心思想，在加强学生对《故乡》相关内容理解的同时，又进一步培养了学生的综合素质，为促进学生的综合发展提供了基础。
2.3巧用多媒体技术，强化文字的感染力与冲击力
传统的语文教学方法，即利用黑板与粉笔来向学生描绘文章中的世界。然而，随着社会的进步和发展，这种传统的教学方法枯燥乏味，不利于提升学生的学习兴趣。因此，当进行情感教育时，教师还应重视对多媒体教学技术的运用，让学生能够在学习过程中，跨时空地畅游在作者所描绘的世界中，感受不同时代背景下人们的喜怒哀乐，强化文字的感染力与冲击力，让学生对语文学习产生探究的动力。
在教学《走进戏曲天地》时，教师可以用白板视频播放博大精深的中国戏曲，如京剧、评剧、越剧、黄梅戏等等，让学生体验经典戏曲片断的韵味。京剧《智取威虎山》表现的“穿林海跨雪原气冲宵”；越剧《红楼梦》中“林妹妹”的“似一朵轻云刚出岫”；黄梅戏《女驸马》中“为救李郎离家园，谁料皇榜中状元……”等等，教师要真正让学生依托经验判定曲种的多元化，以组为单位讨论，模仿唱腔，最后通过音像给出对应的戏曲，加深其印象。学生在多媒体的戏曲情境中既能感知中国曲艺的博大精深，又能体会中华文化的悠久灿烂，便能更好地提高自己的语文素养。
2.4采取思维导图来实施小组合作学习
所谓思维导图，主要是指以放射性的思考备注，其本身属于一项高效率和简便的思维工具，可以有效地调动左脑逻辑、顺序以及空间等，激发大脑的潜力和人们自身的创造性思维。在新课改背景下，重点提倡以学生为主体，将学生的优势体现出来，激发学生的学习积极性，使其能够自主地解决各项问题，掌握诸多的知识点。其中小组合作是一项可以体现出学生相互帮助的学习方式，其摒弃了以往单一的教学方式，可以使学生经由小组合作来完善自身的知识点，提升学习效率。所以在应用思维导图进行学习的时候，可以使用小组合作的方式将思维导图整合到一起，形成一项完善的思维导图。
结束语
综上所述，在我国教育事业不断发展的今天，要想进一步提高初中语文教学的质量，加强学生对语文知识的认识。初中语文教师就要对情感教育在初中语文教学中渗透的有效性进行探究，从学生的个性化角度出发，培养学生的语文情感，提高学生的道德修养，从而为促进学生的综合发展夯实基础。
参考文献
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[3]唐礼斌.浅谈初中古诗词中的情感教育[J].课程教育研究，2019（48）：164.
【作者简介】郑霞玉，1978年4月，女，土家族，湖南省桑植县，本科学历，中学一级教师，从事初中语文教育教学研究