摘要：在作文方面，头痛的不仅是学生，老师也一样。一些老师常说批改作文的痛苦，即学生的作文枯燥乏味，老师的批改也让人筋疲力尽。但对于语文学科来说，作文是一个不可或缺的教学内容。此外，小学语文低水平教学的写作是高年级学生写作的基础。新课改的实施，给小学语文低水平教学带来了不同的教学方法。
关键词：小学语文；低水平教学；写作能力；提高
写作能力对写作而言属于基本能力。随着新课改的兴起，小学语文教师非常重视提高小学生的写作能力。小学语文教师的写作教学对提高小学生的写作能力和写作兴趣起着至关重要的作用。在小学语文写作教学过程中，小学语文教师应结合学生的心理年龄，更好地提高学生的写作兴趣和写作能力。
一、小学语文写作教学现状分析
1缺乏写作兴趣
传统的教学观念允许一些教师把写作作为作业和任务。对于这些低年级的学生来说，他们只能被动地接受。有些学生甚至因为写作能力不足而完全丧失了学习的信心和动力。作文水平不是一朝一夕可以积累起来的，需要在学生充满自信的情况下自主进行研究和探讨，结合教师给予的好方法，并积极进行课外阅读，结合创新的教学理念，使学生在写作水平上得到快速的提升，为以后的高年级写作打下坚实的基础。
2固定的写作思维
受传统教育方法的影响，一些小学语文教师在给小学生进行写作教学的过程中，很可能会帮助小学生设限。因此，小学生的思维完全遵循小学语文教师的思维方式，比较认真的学生还会把老师的原话放进去，缺乏自主思考的能力。
3写作教学评价过于简单
小学语文教师对低水平写作能力的评价过于简单、笼统、统一。小学生在写作方面有很多问题。然而，因为小学语文教师的评价太过简单。通常用分数来衡量写作的能力。长时间下来，小学生就会害怕写作。
二、小学语文教学中小学生写作能力的培养
1激发学生大胆独立地说话
谈话成功与否在很大程度上取决于是否会倾听别人的发言，是否善于在倾听中发现对方的情感意图，或是否善于捕捉对方谈话所传达的信息。在语言交际活动中，我们有一半的时间都在倾听，在现代社会中，通过声音的传播，保存信息的渠道正在迅速发展，这就要求我们有很强的“倾听”能力。
作为一名教师，如何培养学生的听说能力？对于刚入学的学生来说，他们有着强烈的求知欲和表达心理的欲望。然而，由于刚到一个陌生的环境，遇到了那么多素不相识的老师和学生。很容易变得胆小，不敢说。在言语训练中尽量选择一些贴近学生生活、童趣的内容作为训练学生说话的素材。
兴趣是人脑思维的灵感，是学生学习的动力。教师应自觉让学生们听一些有趣的故事。听了这些故事后，让学生重复这些故事，看看哪个学生说得最好，记住得最快。教师要对说得好的学生给予适当表扬，鼓励说不好的学生，不要打压他们积极性，让学生在不知不觉中敢于说并且爱说。倾听的注意力也更加集中。只有对听和说感兴趣，我们才能在大量的口语练习中学会说话。
2续写课文，展开趣味性写话
教科书用了许多寓言和童话。教师可以创造性地运用教材，将学生的思维、想象与语言表达相结合，激发学生的写作兴趣，降低写作难度。
例如，在讲授“井底青蛙”时，在课文的最后，让学生充分发挥想象力，谈谈青蛙从井里跳出来后到了什么地方？看到了什么美丽的风景？他会对鸟说什么？学生们在自己的想象中驰骋，继续编著不同内容的精彩故事。比如，青蛙从井口跳出来的那一刻就目瞪口呆。原来外面的天空很大，一眼都看不见边。地面有多宽。青蛙站在那里那么小，它太兴奋了！沿着蜿蜒的小路向前跳跃，小路两旁美丽的绿色田野和鲜花盛开！多美的田野啊！令人眼花缭乱，美丽的田野，高大的树木，绿草，五彩缤纷的花朵……学生的想象力很丰富，写作语言也很精彩！
3设计多样化的评估，以建立学生的信心
低年级的学生对教师的依赖性较高。教师对自己的看法尤为重要。小学语文教师评语的质量，将直接被小学生视为对自己的一种积极肯定或消极否定。每次小学生写下自己的文章，小学语文老师都可以指导小学生修改和评价自己的作品。小学生自我评价结束后，由小学语文教师根据小学生写作的具体情况说出写作要求。在这个过程中，小学生可以充分发现自己的不足，并且会有一种顿悟的感觉。针对教学评语，小学语文教师主要是给予肯定性的表扬，不能伤害学生的自信心，也不能直接否定小学生的作文作品。
总而言之，小学低年级写作教学是学生学习写作的基础。对于小学生来说，掌握一定的写作方法和技巧对于提高他们的写作能力是极其重要的。本文主要对低年级小学作文教学的现状进行了简单的分析，并给予建设性的意见。目的是让小学生可以爱上写作，将小学生写作的现状向好的方向发展，促进小学生有效地提高写作能力，为以后的写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐蝶.提高小学学生写话能力的策略和方法[J].课外语文，2018（25）.
[2]吴瑜婷.小学低年段学生个性化写话能力的培养[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（5）.