摘要：在小学教育体系中，语文教学算是一门基础学科，是重点三大学科之一。语文教学不仅要教会学生语文的基本知识，而且要注重培养和提高学生的核心素养。在小学时期，学生的身心发展还处于发展阶段。小学语文课堂教学是培养学生核心素养培养的重要途径。语文对学生的语言表达能力以及写作能力有很大的帮助，有助于学生思想道德建设和修养。让学生在学习中探究和理解情感。本文对核心素养背景下小学语文课堂教学的优化进行了分析和探讨。
关键词：小学语文；语文课堂；核心素养
语文核心素养指的是以语文能力为核心的学生的综合素养，包括语言组织、语言表达、写作能力和语文学习方法等。基于小学生仍然处于学习的初级阶段，他们对许多事物的理解和认知并不深。小学语文素养主要从听、说、读、写、思等方面培养。学习语文不仅仅是熟悉掌握语文学科的基本知识。更多的是通过学习汉语来不断提高学生的语感、认知力、理解力和创造力。至于如何以核心素养为中心进行小学语文课堂教学，笔者谈谈几点看法。
一、小学语文核心素养培养的需求
1基本语言词汇积累
语文语感训练和阅读写作能力的基础在于语言词汇的积累。语言积累有课堂和课外两个领域。教师可以通过经典文章的背诵、记忆、交流和共享优质的阅读资源，引导学生实现词汇量的扩大。
2语文专业知识记忆
语文专业知识包括语言学习和语言运用的所有规则和要求。其中包括拼音规则、构词习惯、句法修辞、阅读技巧和文学创作。如果教师能从专业的角度将这些知识传授给学生，学生的言语理解能力就会更强。
3初步语言改善
语文学科的教学往往需要注重培养学生的初步语文能力。它包括注意、观察、理解、创造和自我评价等，并把语言交际作为语文教学的核心内容。
4学习方法习惯的培养
小学语文培养学生的核心素养，离不开高效的学习方法和良好的学习习惯。教师要阐明学习方法的重要性，同时能够培养学生勤于使用工具书的习惯、不动笔墨不读书的习惯、思考和提问的习惯等，教师应该坚持贯彻学生作为课堂主体的基本原则，在主动向学生灌输知识的时候，还要培养学生的自主学习能力以及动脑能力，只有开发学生的思维，才能让教师将课程讲述完毕后还能通过学生的自主学习进行优化和拓展。授人以鱼，不如授人以渔，教师要培养学生独立自主的能力，而不是一味让学生被动性的接受知识，被动学习会使学生逐渐丧失对学习的兴趣，也不利于学习成绩的提高，教师的教学效率也会受到影响。
二、核心素养背景下小学语文教学的优化
1、设计情景教学，提高学习注意力
小学语文教材是根据学生的年龄和特点设计的，一些图片是根据稍难的文章插入的，这样学生可以更好地思考和理解文章的内容。这也是给老师的。更好的创造空间。教师可以结合图片与文本内容的关系，然后与学生的实际情况相结合，然后进行情景教学。通过角色扮演或亲自授课的方式，可以提高学生的注意力，更好地进行教学。
比如，在学习《什么是幸福》这一课时，老师可以设置相应的教学情境，比如“爸爸半夜抱着孩子去看病”“妈妈在雨中等着接送孩子”“奶奶给孩子们织毛衣”等感人肺腑的画面，让学生扮演，再配上音乐让学生描述画面，并说说感受，这样学生可以具体地理解和感悟幸福感的事物，有利学生更好的学习课文，感悟课文。情境教学是一种良好的教学情感铺垫，有利于学生身心健康发展，有利于培养学生的核心素质。
2、深度挖掘语文教材，调动学生学习积极性
在学习过程中，只有学生感兴趣的内容，他们才能够积极主动地学习参与，进行深度探究。因此，在教学过程中老师就需要认真研究教材，对教材内容进行深度挖掘，根据学生的兴趣爱好、认知特点和生活经验等，设计出有趣的课堂环节，充分调动学生参与学习的积极性，让学生能全身心地投入到知识的探究中，并能够在积极自主探究过程中不断提升自身的语文素养。例如，在学习二下《传统节日》这一课时，教师在教学过程中可以运用多媒体为学生展示春节的画面，并利用多媒体为学生播放喜庆的音乐，引导学生在欢快的音乐中边观察边回忆过年的情景，回味过年的快乐，就此展开交流。学生肯定畅所欲言，把自己春节时参与过的习俗，春节时的快乐都说出来和大家分享，此时他们对学习的内容产生浓厚的兴趣，然后教师趁机将课堂教学内容逐步引出。这样可以充分调动的学生参与课堂学习的积极性，让学生在文字中感受到作者对传统节日的喜爱，体会传统节日给人们带来的欢乐，同时也让学生通过对课文的探究受到情感熏陶，以此来提高学生的领悟能力，让学生的语文素养得到提升。
3、确立学生主体地位，培养学生自主学习能力
教师在课程教学中，应该积极确立学生的主体地位，可以有效调动学生主动学习的动力，使学生自主参与语文学习。教师可以在班级组织以小组学习、分层教学为主的科学教学模式，让所有学生都有机会参与学习，从而达到小学语文教学的高效率。教师可以结合课堂实际情况和学生的学习现状，开展一些以团队为基础的课堂教学活动，引导学生善于表达和倾听，勇敢地表达自己的观点和意见，从而提高学生的自我思考能力。
比如，在学习《玩出了名堂》这一课时，老师要尝试恰当地结合实际教学，介绍“今天我们要分小组做游戏，大家喜欢吗？……那么首先，请说说你对玩游戏有什么看法？”学生们听到“游戏”这个词时非常活跃和积极。因为好玩是小学生的天性，学生可以畅所欲言，并且想要快点儿参与到游戏当中。当学生讨论到一定程度时，此时可以利用一些教学游戏结合教材知识展开教学，这样以游戏为引，学生就能够积极自主地学习课文，感悟课文。这样的教学活动，能更好地培养学生自主学生的能力，丰富学生的思维，从而达到提升语文素养的目的。
总而言之，语文素养不是一朝一夕形成的，而是一个长期的累积过程，需要学生在日常的学生中养成良好的习惯，并反复训练和不断提高。小学语文教师需要根据教学目标和实际情况制定教学计划。在教学过程中不断探索创新，不断增强学生的学习兴趣和动力，让学生在良好的氛围中积极学习，为学生的学习创造更多的空间和可能性，让小学语文课堂的效率得到整体优化和改进。
参考文献：
[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
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