摘要：幼儿园应该认识到区域活动对幼儿健康成长起到的重要作用，结合幼儿的成长规律与区域活动开展目标制定针对性的教学方案，投放科学的游戏材料以满足不同幼儿体现出的活动需求，这样能保障区域游戏活动开展的实际效率。但是在区域游戏开展的过程中缺乏环境创设的有效支持，不能指导中班幼儿参与到各种游戏探索中，也限制区域游戏教育功能的发挥。所以本文分析幼儿园对中班幼儿进行区域游戏环境创设的现状，结合实际情况提出针对性的整改策略。
关键词：幼儿园；中班幼儿；区域游戏；环境创设；游戏材料
前言：对中班幼儿开展教育引导的过程中，幼儿园应该结合具体的区域空间与活动材料指导幼儿进行游戏探索，让幼儿们在区域活动中实现交流与情感互动。但是幼儿教师在组织中班幼儿进行区域游戏的时候出现未能关注游戏环境创设的问题，普遍是结合区域游戏的目标投放一些活动材料，但是缺乏对幼儿进行针对性的教育指导，未能有效改善幼儿们的区域活动环境。所以幼儿园应该分析进行环境创设过程中存在的不足，结合实际情况进行改善以推动区域游戏的开展。
一、幼儿园对中班幼儿进行区域游戏环境创设的现状分析
（一）游戏材料投放缺乏目标性保障
幼儿园在组织中班幼儿开展各种区域游戏的过程中应该考虑到材料投放对环境创设的影响，应该通过创设标识性的区域环境合理改善幼儿们的游戏行为，也可以减少幼儿教师的教育指导压力。但是研究指出在对中班幼儿进行区域环境创设的过程中出现游戏材料投放缺乏目标性保障，自制教具较为单一问题，不能保障环境创设的实际效果[1]。幼儿教师忽略中班幼儿体现出的成长规律与活动需求，没有考虑到游戏材料对幼儿探索能力的启发效果。
（二）未能合理规划区域空间，游戏活动创设呈现出形式化的现象
在对区域环境进行创设的过程中应该考虑到空间规划的各种影响，重视通过区域空间规划的方式引导幼儿们参与到区域游戏的探索中，推动幼儿教育的有序开展。但是在对中班幼儿进行区域活动规划的过程中出现不合理的现象，未能对区域空间进行合理地运用，影响环境创设的实际效果。幼儿教师在创设区域游戏环境的过程中没有考虑到玩具架或者是凳子等物体对室内空间规划的效果，也没有从中班幼儿的成长规律进行区域空间的规划。这样就导致中班幼儿不愿因参与到区域游戏中，在浪费区域空间的基础上也限制环境创设的实际效果。
二、基于中班幼儿的成长特点合理创设区域游戏环境的策略分析
（一）合理提高区域游戏材料投放的丰富性，保障材料投放的连贯性
因为对中班幼儿进行区域环境创设的过程中出现游戏材料投放缺乏目标性保障，自制教具较为单一问题，所以幼儿园应该合理提高区域游戏材料投放的丰富性，保障材料投放的连贯性。通过投放不同类型活动材料的方式满足中班幼儿体现出的多样化的需求，能在满足幼儿们探索兴趣的基础上营造针对性的游戏环境，让幼儿们实现更高层面的成长[2]。例如幼儿教师应该对拼图与棋类物体进行规划，通过摆放不同的图形等方式锻炼幼儿们的动手能力，强化幼儿们的参与兴趣。在投放多样化游戏材料基础上，幼儿教师也需要向班级学生讲解针对性的操作方式与技巧，这样能保障材料投放的连贯性以保障环境创设的质量。
（二）对区域活动空间进行合理的规划，重视粘贴针对性的图片标识
在对中班幼儿进行区域游戏活动指导的过程中，幼儿教师应该创设针对性的环境以提高幼儿们的参与兴趣与操作动力，给幼儿们营造良好的学习与游戏环境。基于幼儿体现出的认知特点以及健康成长的需求，幼儿教师需要对区域空间进行合理的规划与利用，通过合理划分区域的方式引导幼儿们参与到不同的区域游戏中，体验到不同的游戏活动魅力。例如在创设自然区域环境的时候，幼儿教师应该借助花草等资源进行空间的布置，重视通过区域营造的方式培养幼儿们热爱自然的情感认知[3]。幼儿教师也应该粘贴针对性的图片标识，在创设活动情境的基础上吸引幼儿们的探索兴趣，推动区域游戏活动的有序开展。
结论：研究指出幼儿园在区域游戏开展的过程中缺乏环境创设的有效支持，不能指导中班幼儿参与到各种游戏探索中，也限制区域游戏教育功能的发挥。本文认为因为对中班幼儿进行区域环境创设的过程中出现游戏材料投放缺乏目标性保障的问题，所以幼儿园应该结合中班幼儿的特点合理提高区域游戏材料投放的丰富性，保障材料投放的连贯性。同时，幼儿教师需要对区域空间进行合理的规划与利用，通过合理划分区域的方式引导幼儿们参与到不同的区域游戏中。
参考文献：
[1]董彦孜.幼儿园课程游戏化背景下学习性区域活动的开展——浅谈:“幼儿园中班学习性区域环境创设与利用”[J].幼儿100:教师版，2018(12):139-140.
[2]任亚萍.让幼儿成为环境创设的主人——以中班《我的树林我做主》活动为例[J].新丝路:中旬，2019，000(003):0146-0146.
[3]向阳.教师科学引领 儿童自主游戏——幼儿园中班建构区游戏活动案例分析[J].湖北教育(政务宣传)，2018(7):222-223.