【摘要】：随着新课程改革的不断深入和发展，人们对学生综合能力培养的要求越来越高，小学数学教师的教学也将面临更大的机遇和挑战。在新的教育形势下，如何探索和实施科学有效的教学策略，提高小学数学课堂教学的有效性，已成为小学数学教师关注的焦点。
【关键词】：小学数学教育；问题；应对方法
引言
随着教育体系改革的不断深化，社会各界对于教育领域都十分重视，尤其是作为学生启蒙教育的小学阶段。目前，小学教育中，最为重视的数学学科，在教学策略上颇有建树，但仍存在着不少的问题与漏洞，制约着小学数学课堂教学质量的优化与进步，因此，教师应当在提升教学质量的过程中，充分发挥自身的主观能动性，有效的解决教学过程中所存在的问题，并积极对教学体系进行优化。
1、小学数学教育中存在的问题
1.1教学方法已经与当今教学不匹配
在目前小学数学课堂的教育上，教师依然处于绝对的主导地位，把控着整个数学课堂的常规授课模式，即教师根据教科书和学校的教学安排编制自己的教学计划，每节课按照计划进行讲授。在讲课过程中，只是沿着自己看待问题和解决问题的思路去教授，要求学生课堂上要认真听老师讲课，要尽可能地完全捕捉授课老师所有思考的着眼点和落脚点，完全捋顺老师的整个思考思路。这种数学讲授的模式和教学方法，限制了学生的自我思考过程，或者说是剥夺了学生的自我思考练习，非常不利于学生自我思考能力的培养。
1.2数学教学内容不够灵活
目前大部分的小学数学课堂教学中，相比新课标的教学要求来看，教学内容不够灵活。我们都知道，数学是一门比较抽象的学科，对于小学生来说，要理解好抽象的数学内容并不容易。这就要求数学教师要跳出教科书的内容，将书本知识与实际生活中常见的事物联系起来，将抽象的内容具体化，这样才能够给予小学生一个学好数学的机会和环境。书本中抽象的数字或者公式对小学生来说理解起来比较困难，但是如果能够将现实生活中的事例或者故事引入数学教学中，让孩子们在玩中学，就能够极大地提升学生对数学的学习乐趣，也能够将数学的抽象概念转化为学生能够简单明了地掌握的知识。可以说，这种灵活的教学方法是行之有效的，也急需数学老师去引用和借鉴的方法。
1.3对学生的不同思考方法和答题路径关注不够
数学的学习是一个不断思考的过程，小学生在自己的理解和记忆方面都会呈现出多样性和个性化，即每个学生在数学学习过程中都会呈现出与别人不同的思考模式。比如，在解答同一个数学题的时候，同样得到正确的答案，每个学生思考和解决的方式和顺序都不一样。教师关注更多的只是学生是否能够解答出正确的答案，对学生不同的思考方法和答题路径关注不够。教师在常年的教学过程中，也会只习惯于一种解题方法和方式，对不同的解题方式的重视度不足。这样的教学方式，不鼓励学生独立思考，不鼓励学生独辟蹊径，容易给学生造成一种惯性思维，也无法调动学生独立思考的积极性，无法培养学生独立思考的能力。
2、有效提升小学数学课堂教学质量的相关方法
2.1培养学生兴趣延伸点
小学阶段的学生，对于较为枯燥的数学知识并不会产生很大的兴趣，并且，对于学生来说，往往更喜欢偏情景化以及游戏化，课堂氛围比较轻松的教学模式。因此，作为教师，应当牢牢把握住学生的兴趣延伸要点，并结合学生的实际情况以及相关的教学知识点，进行有机、高效的结合与贯通，使得学生对于数学不会产生厌烦情绪，并通过游戏、角色扮演的方式对数学产生兴趣。
例如：在学习倍数以及因数的过程中，教师可以用军官与士兵作为例子并让学生们各自扮演军官与士兵，让学生在游戏的过程中真切的领会知识点。
2.2优化师生之间的关系
教师与学生之间的关系，不仅仅是知识传授者与知识接收者的关系，二者是一个整体，是知识教学得以顺利进行的重要组成部分，二者之间存在着必然的联系，既对立又统一，既相互影响，又相互促进。因此，在正确认识师生关系的基础上，教师应当充分结合数学教学过程中，教师所能起到的积极作用，并结合学生的自身特点，积极优化、拉近本班级的师生关系，使学生视老师为朋友、伙伴，这有这样，教师才能及时从学生处得到关于教学的有效反馈，从而有利于下一步教学计划的有效实施。例如：教师可以在课下积极辅导学生完成练习与作业，并与学生们建立良好的关系，使学生们对老师不设防备心，并积极向学生了解自身在教学过程中所存在的问题，真正实现师生关系的最优化，真正实现教学相长。
2.3根据学生的差异性进行教学
在小学阶段的数学教学过程中，学生作为各自家庭教育成果的最明显体现，都会展现出自己的特点，一个班级内的所有学生，尽管分数相差不多甚至相同，其各自对于数学相关知识点的理解以及掌握程度也是各不相同的，正所谓人人都是独一无二的，这一点，在小学的数学教学过程中，体现的尤为明显。因此，在教师的教学过程中，应当充分了解自己班级内部学生的具体情况以及知识的具体掌握以及理解程度，并结合科学、系统的教育方法，对于学生进行有针对性、有差异化的教学，从而使得不同层级的学生有着不同层级的要求与学习方法，但最终都能达到熟练掌握知识点，数学思维得以开发锻炼的效果，使得小学数学的课堂质量得以有效的提升。
2.4借助于多媒体技术，加强学生对知识的直观认识
小学数学是一门逻辑性与抽象性较高的学科，对于小学生的理解能力而言难度较大，许多学生对数学学习产生了畏难的心理。因此，为了帮助学生更高效的学习数学知识，教师要充分的发挥出现代化信息技术的优势，在课堂教学过程之中借助于多媒体技术的应用，以文字、声音、图片以及视频等多种方式，直观形象的呈现出教学内容，深化学生对数学知识的理解。例如，在学习三角形相关知识内容时，课堂教学开始之前，教师可以利用多媒体技术根据教学内容制作出高质量的PPT教学课件，而后在课堂教学过程之中向学生展示教学课件，加强学生对三角形特点的了解，通过多媒体教学方式的应用，可以集中学生的注意力，充分的调动学生多感官的功能，从而保证小学数学教育有效性。除此之外，传统的小学数学教育之中，教师主要采用“一支粉笔，一块黑板”的教学方式，板书所耗费的课堂教学时间较多，而依托于教学课件可以减少教师板书的时间，使教师有更多的时间拓展教学内容，从而实现构建起高效的数学教学课堂的目标。
结语
小学数学，看似简单的知识，如果没有优秀的教师进行合理的引导，如果没有科学的教学方法进行合理的教学，那么这些看似简单的知识也只能够被生硬地植入学生的脑中，只会形成单纯的量的累积。而如果能够有合理和科学的教学方法的点拨，那么这看似简单的量的积累就早晚能够实现质的转化和升华。
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