摘要：众所周知新时期背景下，数学教育的追求就是核心素养教育，使学生形成社会适应能力与终身学习意识。为达成这样的追求与目标，教师就需要在关注学生独立学习能力培养的同时，用合作学习增强学生的学习责任感和主动性，让学生具备协作能力，这对学生的进一步成长来说具有重大意义。教师一定要明确数学教育特点，要缕清数学教育的风格和追求。用合作学习条件和资源，让学生得以主动交流、主动合作，提升学生数学品质、数学素质。
关键词：合作学习；小学数学；教学作用；课堂
前言：小学数学教育需要教师参考学生的性格特点展开教学，这样才能够使学生更主动学习，更轻松消化知识。合作学习是一种非常好的方法，不仅可以让学生在集思广益中形成全新的知识理解，同时也能够让学生在互动中形成交流协作能力，更积极主动学习。教师教学前需要合理分工，让每个学生都能够做到有所成长、有所进步。教师需要创造良好氛围，体现学生课堂主人翁地位。依靠竞争学习模式，提高学生学习效率、学习积极性。
一、明确小组合作学习意义与价值
事实上合作学习并不是老生常谈的话题，虽然很久以前就有人在使用让学生以组为单位学习的方法，但过去的合作形式与现在的合作形式存在明显不同。现如今合作学习更考虑的是让学生在独立学习中形成自己的能力，在合作学习中交流与集思广益，和过去只是单纯的就某一个问题讨论，存在形式与结构上的不同。合作学习可以让学生更顺利的解决问题，在合作思考中共同进步，树立学习自信[1]。学生的潜力可以在这样的过程中得到最大化激发，提升学生综合能力。数学教师要充分展现合作学习价值，提高学生学习能力。
（一）充分考虑学生认知条件与年龄
教师教学的时候，方法一定要体现出学科需求，要适应学生特点与发展。小学生有着很强的好奇心，无法集中自己的课堂注意力。但学生对于各种实践活动的参与能够表现出很高的积极性[2]。小学阶段是学生自主学习能力培养的关键时期。考虑到这样的条件，小学数学教育一定要重视学生自学能力培养，发展学生的逻辑思维、分析能力。当然因学生存在思维方法和学习形式上的差异，所以合作学习是让学生互相学习、取长补短，提高主动性的有效形式。
（二）提高学生学习效率
教师所用的教学方法以及呈现的教学内容直接作用与反馈在学生的参与主动性和积极性层面。合作学习可以有效调动学生课堂学习主动性[3]。学生在组内集思广益，并在组间对抗中表现优异为小组贡献。
不论是角色扮演、伙伴模式还是竞争模式的小组合作学习，学生都能够在展现个人价值的同时，提高整个小组的学习效果。教师要合理设计小组合作学习模式，充分激发学生动力与动机，展现才能与潜力。如果遇到困难则可以靠着同组成员的配合一同解决，发展思维和独立学习能力。
二、合理配置小组保障合作学习有效性
开展教学活动的时候，教师一定要合理分组，要考虑到不同学生的性格以及能力。比如性格开朗与否，能不能组织其他同学一起学习。学习主动性和当前学习能力也是需要考虑的因素。把握了这些因素以后再合理分配小组。要体现出组内异质组间同质的教育原则，让学生在互补中共同成长。试想一个小组成员的能力完全重叠，或者全部人都争强好胜，那么小组合作显然无法有序进行。
三、有效评价激励学生合作
数学教学中，为了让学生积极合作，就需要依靠有效的评价体系。学生作为课堂主体，学生如何规范自身行为，如何达成教育目标，是需要教师体现出自身主导作用的。结束每一次的合作学习以后，教师都要及时观察学生表现，给出恰当合适的评价。多加关注学生合作效果，点评学生合作结果。比如在学习《除法》知识的时候，教师就可以组织学生以组为单位，用竞赛的形式比一比哪个小组计算答案更准确，教师可以先在黑板上列出一些题目，随后要求小组成员一人回答一个题目，答完以后换下一个人上讲台填写另外一个问题的答案。学生为了小组的胜利，同时也是为了得到教师的肯定，就会认真合作学习。
四、合理设置任务
小学数学中的合作学习模式应用，需要体现出启蒙、引导的教育追求。让学生在问题的带领下进入学习过程，完成知识的吸收与消化。设置合作学习任务的时候，要体现出合理性、科学性。众所周知作为学习模式的合作学习，需要教师结合传统教学方法。所以教师设置的问题与任务也要体现出传统的要求。当然问题不要过于直观，而是要具备一定挑战性，需要学生灵活动脑，甚至有必要具有一定难度，让学生在合作中集思广益、举一反三。比如在学习《小数的意义和加减法》时，教师就可以出一些小数加减法题目，要具有一定难度，让学生思考需要联系与使用哪一个公式才能够得到准确答案，如何处理分子、分母关系。学生在组内交流中形成正确答案。
结语：面对我国数学教育的全方位改革，合作学习展现出了现实性教育意义，对教师、学生提出了相应的要求。围绕建构主义，教师需要充分结合自主学习、合作学习模式，让学生在合作中进步、成长，提高综合能力。
参考文献：
[1]聂仕斌.小学数学“自主、合作、探究”的教学[J].江西教育,2020(18):74.
[2]靳霞霞.浅谈以问题为导向的小学数学深度学习[J].课程教育研究,2020(24):87-88.
[3]杨洁.小学数学教学中如何推进合作学习[J].课程教育研究,2020(23):5-6.