摘要：数学属于小学阶段课程体系当中的一项基础组成部分。有效的数学教育不仅能激发学生学习数学课程的兴趣，还能使得课堂教学的效率得到提升。教师作为课堂教学的引导者，具备较强的教学能力和综合素质是构建高效课堂的关键性保障。这就要求小学数学教师应该不断完善知识体系，提升自身的教学能力。本文就提升小学数学学科教学水平的基本策略展开了一系列的浅谈。
关键词：小学数学；教学水平；基本策略
前言：在小学数学课堂教学中，教师的教学水平能直接影响学生理解与学习数学知识的效果。小学阶段的数学教育能为学生夯实知识基础。因此，小学数学教师应该从自身的角度认识到提高教学水平的重要性，并能够不断革新理念，将更多新方法切实应用于教学活动当中，调动学生的主观能动性，使学生能够乐于参与教师所开展的教学活动。
一、革新自身教学观念
从现代教育发展趋势的角度来看，传统的教学理念已经无法完全适用，难以契合新课改的基本理念。从小学数学课程特点的角度来看，具有较强的探究性。要想达到理想的教学效果，教师应该对自身的教学观念进行革新[1]。首先，立足生本理念开展教学活动。基于新课改，强调了学生在课堂教学关系当中的主体地位。教师应该将更多探索数学知识的机会留给学生，改变一味灌输的教学观念。其次，落实核心素养理念。小学数学教师应该对核心素养理念的内涵进行深入解读，并将其融入于日常教学活动，使学生能接受到契合自身与社会发展趋势的数学教育。最后，渗透素质教育理念，树立明确的教学目标。素质教育强调了小学数学教育应该体现出综合性，使学生在接受教育的同时能得到知识、情感以及能力方面的提升。
二、合理运用丰富化教学方法
掌握多样化教学方法是现代小学教师应该具备的基本能力。从这个角度来看，数学教师要想提高自身的教学水平，应该掌握并且合理运用丰富化的教学方法。这样不仅能使小学生对数学课堂保持新鲜感，还能够提高课堂教学的效率[2]。例如，教师讲解到“方向与位置”这个部分时，可以开展情境教学活动。在课堂中为学生创设生活化的“问路”情境，引导学生运用前后左右、东南西北的知识为教师指路。在情境中锻炼学生应用数学知识的能力。又如，教师讲解到“长方体的表面积”这个部分时，可以开展小组合作学习活动。
教师将对学生实施分组为基础，为每个小组发一张硬纸板，让学生将其裁剪与折叠成一个长方体纸箱，尝试推导长方体表面积公式。每个学生思维特点存在区别，在合作学习中能互相发表想法，进行讨论与交流，从更多角度完成学习任务，从而获得更多学习体验。每个小组完成学习任务后，派出一名代表向教师汇报。由教师根据学生的学习情况进行讲解与补充。再如，教师讲解到“四则混合运算”这个部分时，可以设计一个“闯关游戏”，将10道计算题作为10个关卡，每正确完成一道题算闯过一关，比一比哪个学生能更快通关。
三、提高信息化素养
当前，信息技术已经成为了一项不可或缺的教学辅助工具，要求教师结合信息技术开展更加多样化的教学活动。因此，小学数学教师应该不断提高自身的信息化素养[3]。这样才能更好的运用数字化资源以及信息化方法开展教学活动，使学生保持学习数学知识的新鲜感。小学数学教师可以利用课余时间多学习一些制作微课、构建翻转课堂、导入慕课链接、运用希沃白板等的方法，积累更多信息化教学经验，不断提高自身的信息化素养。例如，教师讲解到“对称、平移与旋转”这个部分时，为了使学生能够对“平移”的概念形成深刻的理解，可以结合小学生的思维特点，运用微课在课堂上播放“擦黑板”和“升国旗”的动画，使学生能够直观的学习数学知识，降低其学习难度。达到这样教学效果的前提是教师具备信息化素养。
四、强化教学反思意识
每个小学数学教师在开始工作的一段时间里都无法将教学工作做到无可挑剔，很容易出现一些不足之处。提升教师教学水平的要求下，教师应该不断汲取经验，优化教学中存在的问题，在教学反思中总结经验，为后续开展教学活动提供有效的依据。每次教学活动结束后，教师可以通过学生的作业、课堂表现等方面分析学生理解数学知识的程度，查找教学中存在的问题，制定针对性的改善措施。这样才能使学生接受到优质的数学教育。
结论：综上所述，提升教师自身的教学水平是构建高效小学数学课堂的基本条件，也是现代教育发展对于教师提出的新要求。因此，以提升教师教学水平为目标，小学数学教师应该革新自身教学观念；合理运用丰富化教学方法；提高信息化素养；强化教学反思意识。通过本文对提升小学数学学科教学水平的基本策略展开的一系列浅谈，希望能为优化小学数学课堂教学效果提供一些参考。
参考文献：
[1]李巧梅.“学生本位”在小学数学教学中的实践[J].西部素质教育,2020,6(10):247-248.
[2]张秀梅.新课改下小学数学课堂教学有效性探究[J].课程教育研究,2020(17):125.
[3]王继奎.浅析提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育,2019(24):139.