【内容摘要】：
课堂教学，作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，特别是农村小学。实施有效教学，最关键的因素是教师，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师不断提升自己。
【 关键词】：提升 有效 课堂
课堂教学，作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，特别是农村小学。农村小学的学生多数是留守儿童，不像城市学生回家有家长辅导。因而如何提高农村小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，我认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几点建议，供大家参考：
一．提升农村教师的教学观念
实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致农村小学课堂教学效率不高的原因主要是：一，是教师观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二，有惰性，受社会环境影响，特别是年纪老的老师，以老卖老。三，是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四，是反思少。 在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己教学观念：
1、树立先进的教学理念。理念是灵魂，教师的教育教学理念直接影响一节课的质量，作为教师要清楚地认识到，促进每个学生的发展是新课程改革的核心理念之一。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2、丰富个人知识储备。教师教学数学的前提是较好地理解数学知识，如果自身数学理解不到位不可能产生好课，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。可见，写课后反思是一种促进教师改进教学策略，不断提升自已教学水平，提高教学质量的好方法。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
二．提升有效的课堂教学
做法是从课前的准备、课堂的组织、练习设计等几个环节来提高实效性。
（一）有效的课前准备
成功的课必定是课前充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：
1、目标要明确。目标是方向，方向正确才能保证有效，如果教学目标高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。如教学《搭配的规律》时 ，我制定目标是在具体情境中，通过观察、实验、验证等活动，找出生活中简单事件的搭配方法。重点是探索用乘法计算。
2、内容要正确。一节课教师讲多少内容，要确定好，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。如教学《等腰三角形和等边三角形》时，虽然它们有很大的联系，但我根据农村小学生特点，用一节课上《等腰三角形》 ，一节上《等边三角形》。
3、教法恰当。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，因此，教师要选择恰当的教学方法，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。一 节课中只采用一种教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
(二) 有效的课堂组织
这一环节，教师要做到：
1、语言准确、简练、幽默。语言是师生沟通的主要工具。那些课堂教学效率低下的课，都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，幽默而恰当的语言，让学生感到课堂的轻松和愉快，促进学生自主，积极地投入到这节课的学习中。
如：教学《2、3和5的倍数》的复习课，课堂上老师很幽默地说：“谁想知道老师有多老？”
生：想
师：那你们来猜一猜老师的年龄
生：猜25、28、34、40、38、31......
师：都不对，老师给你们提示一下。①老师的年龄是2、5的倍数，②老师的年龄是3的倍数，③老师的年龄在50以内。
生：我知道了，老师的年龄是2、5的倍数要看个位是0、5，又是50以内就应是25、30、35、40、45，又是3的倍数算各位的和是不是3的倍数，只能是30岁。
师：答对了，你真聪明。
这样学生学习兴趣很浓，更积极地投入到这节课的学习中去。
2、时间安排合理。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。
3、教学面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
（三）有效的课堂练习
1、练习主要应在课内进行，练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。
练习在课内进行，可以使所学的知识得到及时巩固，发现学生不够理解的地方，还可以在教师指导下及时得到弥补。要保证课内的练习时间，克服教师讲的多，学生练习时间少，主要靠课外练习、补缺的不良状况，这样会加重学生的学习负担，不但练习的效果不好，还容易挫伤学生学习的积极性。
2、练习设计要有趣味性。
小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设 计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。 例如：在教学 《搭配问题》时，我首先利用课件出现最熟悉牛奶，果汁，面包，蛋糕等，还跟学生说这是最有营养的早餐，不过要注意搭配，问题是一种饮料配一种点心，你有多少种搭配方法？学生看到熟悉东西很感兴趣，接着又那出实物木偶让学生去买，小组合作完成课本例题，最后出学生生活中穿衣服搭配问题，妈妈生活中买菜搭配问题，学生最感兴趣“六一”节的活动，安排有：①猜谜、钓鱼、讲故事、跳舞②篮球、乒乓球、排球，每个小朋友只能参加两样活动，而且分别在活动①和活动②中各选一样。提问：假如是你，你想参加哪两样呢？一共有多少种选择的方法？让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。
3、练习设计要少而精。
有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证，更要有练习质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，抓住有代表性，有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。实践证明，练习的份量多，势必加重学生的课业负担，影响学生的学习情趣和身心健康，学生为完成作业量而草率从事，降低练习效率。如练习份量少些，完些成作业的时间充裕，学生作业才能认真仔细不马虎，工整，准确规范。教学对学生的练习技能要求也应提高，如计算式子题不仅要算正确，达到一定的熟练程度。还要做到计算方法合理简便、灵活。应用题解题应从各个知识点去考虑，用多种方法解答，并进行优化选择。教师对待学生特别是后进生要千方百计寻找闪光点，给予及时表扬，鼓励，让学生得到全面的提升，从而激发学生的学习积极性和主动性。
三、提升教师教学能力
1、课堂调控能力。
上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。
2、课堂评价能力
教师的课堂评价决定学生的学。新课标提出＂注重对学生数学学习过程的评价＂ 评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。更要突出学习过程的评价，通过自评、小组评、老师评等方式，主要评价学生在此学习活动过程中有否大胆发现、敢于创新、积极交流等，激发学生的创新意识。减少简单确定性评价，倡导发展性评价
总之，课堂教学的“有效性”就是在有限的教学时间内尽可能体现出最好的教学效果和教学效率。
参考文献：
《小学数学课程标准》、《聚焦课堂教学》
【作者简介】：邓朝乾，搭简小学数学教师，1998年从事教育工作，大专毕业。曾经发表多篇教学论文。