摘要：随着新课程改革目标的提出，教育部对各科的教育方式和教育质量都有了全新的要求。小学数学是学习的重难点，教师们必须要立足于实际情况来培养小学生们的数学素养，在教学过程中，必须采用合理的教学方法来为学生打造科学的数学课堂，提高课堂趣味性是提升课堂效率的方法之一，而数学实验作为趣味性的教学方法受到了小学数学教师们的青睐，对提高学生兴趣起到了至关重要的作用，但如何让数学实验在数学课上发挥更有价值的作用，还需要进行进一步地探索。
关键词：数学实验；小学数学；有趣地学习
数学学科兼具理论性和实践性，而且数学学科中包含着抽象的逻辑关系，小学生年龄偏小，思维逻辑能力发展尚弱，所以对于他们而言，学习数学是一个充满难度的学习过程。在传统的数学教学过程中，教师授课时，经常采用黑板板书加上语言逻辑的方式授课，这种授课方式限制了教学风格，使得数学课堂教学拘谨无趣，长此以往，学生在这样的课堂氛围中学习，学习动力会受到压制。对于小学生而言，他们所接触到的小学阶段的数学教育是打基础的阶段，教师们有责任将小学生们引入数学学习的门槛中，所以提高小学生们的数学学习兴趣是小学阶段数学教育的重要任务。
数学学科虽然理论十足，但是其知识来源于实际，在此基础上，数学实验就有了用武之地。新课标指出，要发展学生的综合能力，要在教学中创造条件和机会，让学生在动手操作、互动交流、合作探究的过程中，亲身经历学习，而数学实验主要是指学生通过动手操作将所学知识复现，从而在体验到学习乐趣的同时也获得了知识。因此，数学实验是数学课上为提高小学生学习兴趣必选的一个教学方法，如何让数学实验在数学课上发挥出真正的作用也是数学教师教学工作的重点。以下内容，笔者将从多年的教学经验出发，探究在数学课上如何利用数学实验激发学生学习兴趣，提高数学教学质量。
一、转换情境
数学课堂对于小学生们而言是一个学习空间，学生们在老师的带领下进行着多样的学习行为，但其实小学生在课堂上的学习行为正是处在一个学习情景之中。在传统的教学模式中，受到数学教师授课方式和授课风格的影响，学生所处的学习情景多是无趣的和压抑的，长此以往，他们受困于课堂教学的无趣性和知识的复杂性，在学习的过程中变成了“学习的奴隶”，导致他们的学习积极性被严重打压，最终会致使数学课堂质量严重下降。数学实验是教师帮助学生学习而采取的一种教学方法，能够转换学生们在学习时的学习情景，让学生在数学实验的情景下进行学习，既能通过学生自己动手操作实验的过程习得丰富知识，又能一改传统的教学方式，转换教学方式，使无趣课堂变有趣，提高了小学生们的数学学习兴趣，达到了一举两得的效果。
数学知识来源于生活实际，所以进行数学实验教学也是有迹可循。比如，在学习四年级数学《三角形》这一章的知识时，教学目标要求小学生们掌握认识三角形以及三角形的性质，按照以往的教学习惯，数学教师会直接在课上为学生讲解三角形的相关知识，而若采用数学实验的教学方式会更为得当。教师需要为学生们提供实验材料，比如纸条，在正式学习三角形之前先让学生们根据自己理解的概念拼凑三角形状，当学生们真正理解“三角形”的概念之后，再通过实验为学生们引入“底”和“高”的概念以及三角形的性质等知识，这样一来，课堂氛围就变得积极向上，学生们乐于学习，就能在数学实验课上获取到更加丰富的知识。
二、联系实际
小学生年龄偏小，喜好自由，对周边事物有着浓烈的好奇心，而这些作为小学生的典型特征应该被数学教师所重视，并在教学中利用小学生的这些特征提高小学生们的学习兴趣，数学实验正是起到了这样的作用。课堂上的数学实验为理论和实际之间搭建了一个桥梁，能够帮助学生在学习了理论的基础上学会实际运用，或者在实际运用的过程中探寻到知识的规律，增强了自己的自主探索能力。最重要的是，联系实际能够让小学生们在这个过程中感受到快乐。
比如，在学习四年级数学《平行四边形和梯形》这一章内容时，会用到之前三角形的概念。教师可以为学生们准备实验工具，让学生们用多个三角形尝试着去拼接得到平行四边形或者梯形的结构图形，这样就能为学生们在学习中串起知识联系，打开学生们的思维空间，提高学生们的思维逻辑能力，增强数学课堂的趣味性。
三、合作共赢
在传统的数学教学模式中，在课上老师授课，学生认真听讲，课堂上有时会鸦雀无声，但小学生们喜动，喜欢交朋友，而且交流对于小学生们而言是有利的，能够帮助他们获得多样的知识路径，在轻松的氛围中获得丰富的知识。比如，在学习《平均数》这一章时，教师可以准备题目让学生们进行互动实验，例如题目“以小组为单位调查本组同学的体重，并做记录”，并为题目设置问题如“估计本组同学的平均体重并求平均数验证估计的结果”。通过这样的方式，学生就能够在合作学习的过程中找到解决问题的思路，锻炼自己自主学习的能力。
综上所述，数学实验是一种科学的教学方法，能够有效地提高数学学习的趣味性，提高小学生们的学习积极性，值得广大数学教育工作者们继续探索。
参考文献
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