摘要：所谓创造力，也就是不按照正常的逻辑进行思考问题的能力，其能够在一定程度上起到帮助人类走向成功的作用。而伴随着新课程改革和素质教育的推进，对初中数学教学的要求不仅仅局限于基本的知识和技能，更是对学生创造力的培养作出了要求。学生创造能力的高低决定其日后是否能成为创造型人才。
【关键词】初中数学；创造力；实践研究
在传统教育观念的影响下，初中数学教学以基本知识和技能为主，对于知识适用性以及学生的创造能力培养并不重视。而伴随着素质教育的不断推进，对初中数学提出了新的要求，要在教学过程中重视培养学生的创新实践能力，让学生的数学学习变得更具有价值。学生只有通过提高自己的学习能力、创造能力以及生存能力，才能够适应未来社会发展的需求。本文主要围绕如何在初中数学教学过程中培养学生创造能力进行分析和探究。
一、留给学生创造性思维思考的空间
学生进行创造联想，必须有一定的空间，且大多都是通过一个知识点进行迁移获得具有个性的思路。学生在进行思维创造的过程中，教师不可直接打扰，也不能够提出解题思路，否则会影响学生的创造联想。而事实上，初中数学的大多数知识点，学生能够通过自主探究获得潜在信息。而在此探究过程中，如何打破困境获得正确想法则是学生学习数学的乐趣所在。教师可以对单一的教学互动模式进行创新，增加师生之间的互动，引导学生独立思考，为学生提高创造性思维提供契机。
例如：在“相交线”的教学过程中，教师可以通过多媒体播放图片，以此为教学材料让学生在学习过程中能够更加直观的感受图像信息，联系相关知识，让数学问题变得更加简单易懂。在探究相交线的过程中，教师可以引导学生与之前学习过的对顶角知识进行联系，通过一条射线画出反向延长线，再结合对顶角的相关内容进行探究，可以发现这其中的相交关系，再引出之前学过的相应补角知识，最终得出对顶角的含义。此外，教师还可以通过图示的方法，让学生辨认对顶角，以此加深学生对于对顶角的认知和理解。在学生掌握了解基础知识的前提下，再进行教学内容的拓展，将学生分成若干小组，自由讨论和分析对顶角，在此过程中，教师要鼓励学生采用多种不同方式得出对顶角的关系结论。有的学生会模拟教师上课所提到的反向延长线的方法，而有的学生则对相交线进行创新，不管是哪种方法，学生的数学感知能力和创新能力都得到了一定程度的锻炼，此外，验证理论的过程也有助于提高学生的逻辑思维和表达能力。
二、将课堂主动权交给学生，发展学生创造思维能力
素质教育要求学生必须是课堂的主体，教师要转变角色，从主导者成为课堂的引导者和参与者，参与到学生的课堂学习中。在初中数学教学过程中，教师要充分意识到学生的主体地位，以学生为中心，鼓励学生进行自主学习和探究。学生通过自主学习，不仅有利于学习水平的提高，也有助于他们创新意识和能力的提高。
在学习正数和负数之前，教师可以引导学生进行课前预习，在课堂教学的时候，引导和鼓励学生讲解自己预习的成果。此过程中不用计较学生讲的好不好，对不对，教师要给予及时的纠正和指导，并鼓励学生再接再厉，以此加深学生对于学习内容印象和提高学生的创造力。学生在课堂学习过程中能够积极参与实践，对于他们自身实践能力的提高是有帮助的，具体做法为：
1、开展实验教学，帮助学生提高实验操作能力。在素质教育推行后，数学实验就变成了初中数学教学的一项重要内容。学生通过参加数学实验操作，不仅能够增强其动手能力，更能提高其创造能力。就拿三角形中危险的教学来说，通过平行四边形ABCD对角线中的O作平行线EF，使其平行于AB，再分别交于BC、AD于E、F，利用其图形变化推导出三角形ABC中，AB是否与OE有关系？从而得出OE是AB的一半。数学定理的证明与推理是离不开数学经验的，而验证的过程又需要学生进行图像描画以及想象。因此，学生在此过程中能够增强推到能力外，还能够提高动手能力以及创造能力。
2、提高学生的实践参与能力。学习就是为了获取知识，从而将知识运用到实际问题中解决问题。比如在平均数的学习过程中，教师就可以让学生通过调查所居住城市一周或者一个月的温度变化，以此求得平均数。通过与生活相关的问题引导学生用数学方法解决和处理，不仅能够让学生进一步认识到数学的实用性，更能起到激发学生学习兴趣的作用，从而使得学生能够根据问题的不同选择合适的解决方案，以此提高创造能力。
三、重视知识，加强数学思维方法的教导
初中数学少不了数学公示、定理的学习，而在此过程中，我们不难发现其中一些有意思的数学方法。教师在教学开始之前，要充分研究教材内容，结合实际情况加以整理和归纳，以最有条理和简单的方式，引导学生通过实践去发现定理存在的原因和意义。学习必须具备的一项基础技能就是记忆力，它能够为创造力提供准备。学习和记忆都是一种手段，最终的目的是创造。初中数学作为一门基础且重要的学科，数学教师一定要有意识的激发学生学习数学的兴趣，在教学过程中帮助学生构建良好的知识结构，为学生更好地发挥创造力营造良好的氛围和环境。学生在掌握数学学习方法的基础上，才能够快速获取数学知识，从而有效提高数学学习效率和发挥更大的创造力。
总的来说，教师可以根据学生的差异性来挖掘和培养他们潜在的创造力。初中数学教师要明白，学生的创造能力是不可捉摸的且神秘的，要鼓励学生大胆探索和研究，就可以最大程度发挥个人的创造能力。在初中数学教学过程中重视学生创造力的培养，能够为学生日后发展奠定基础，使得学生受益终身。
参考文献：
[1]周桂香.初中数学教学中培养学生创新能力的探究[J].中国校外教育，2012，（01）.
[2]梁林.初中数学创新思维教学模式的研究与实践[J].重庆教育学院学报，2001，（02）.