摘要：在日常教学过程中，最为让教师头疼的便是学困生的产生与转化，而且本身学困生是一个不可忽视的群体，如果不加以关心和引导，必然导致学困生无法树立良好的学习自信心，造成学习产生抵触心理。对于初中物理学科教学而言，学困生转化，是当下物理教师现代化素质教育理念实施的必然途径之一，以此营造和谐愉悦的课堂，推动学生素质全面发展。本文主要分析与研究如何在物理课堂中转化学困生，并借助多样化教学策略，适应学生心里预期，以此增强学生自主学习与自主探究能力，强化物理学科教学质量。
关键词：高中物理；学困生；成因；转化
高中物理课堂教学之中，之所以会产生学困生，一方面是由于教学理念、教学方法与教学结构的不科学所产生，另外一方面是因为学生自身因素使然。对于高中学生而言，在物理课堂学习中，只要学生敢于学习、愿意学习，相信不会存在学困生的情况，因为学生步入高中阶段，肯定自身学习基础得到了有效认证，通过日常学习习惯与学习意识的培养，必然形成良好的学习态度。但是，从客观因素来看，影响学困生产生的因素多种多样，任何一个细节问题都能够影响高中学生的学习态度。所以，在现代素质教育理念之下，对于高中物理学困生的转化工作，需要教师积极创新教学理念与教学方法，吸引学生参与到课堂活动之中，以此学生极大鼓舞，确保学生能够在愉悦和谐的氛围中开发逻辑思维与抽象思维能力。
一、高中物理学困生产生的主要原因
1基础太差，没有兴趣
在高中物理学科教学之中，一部分学生因为惧怕物理学科学习而产生的厌烦和抵触心理，在面对物理问题之中，难以通过自身想象力和理解力去进行相关的主动学习和主动分析，再加上教师教学方法的不正确，使得学生一遇到物理学科便会感到头痛，根本不愿意深入理解和分析每一个物理问题包含的主要规律，更难以形成良好的学习思维和学习态度，必然产生了物理学困生。
2逻辑思维能力差
对于高中学生而言，在学习物理学科内容之时，首先自身应该具备良好的抽象思维与逻辑思维能力，这样才能够针对物理现象进行良好的自主分析与探究，以此将其中所表达的主要规律与自身所学习到的理论知识相连接，从而挖掘有用的信息以解决所面对的是物理问题。但是大部分高中学生在开展物理学习之中，由于自身思维的懒惰性，对于身边和学习过的信息运用率极低，容易产生不正确的学习态度和学习意识，在解决物理问题之中，也因为缺乏足够的逻辑思维能力，而不能够进行一个良好的学习引导，造成了学生物理学习积极性和主动性的缺失。
3学习方法不恰当，特点认识不明确
在高中物理学科教学之中，大部分学生认为理科就是反复的进行题海战术，这也是因为应试教育理念之下教师灌输给学生的思想过于固化，造成了学生在面对理科课程学习之时通常会运用教师所灌输的思想来进行主动学习，而题海战术必然会让学生在长期学习之下形成了学习疲惫感，面对物理学科学习知识也难以提起相应的学习兴趣，在这种不正确的学习方法之中，使得学生对物理学科内在特点没有明确的认知，造成了学生学习意识出现偏差，无法真正学好物理学科。
二、学困生转化策略
1由易及难，消除学困生物理畏惧感
在开展高中物理学科生学困生转化之中，物理教师首先应明确一点，那便是要从学生的心理进行疏导，帮助学生真正树立良好的学习自信心。让学生在面对物理问题之时会勇往直前，敢于发挥自身主观能动性，将其中表达较为复杂的内容逐渐转化为简单的内容，以此增强学生学习有效性，降低学生学习困难。
比如，在高中物理课堂学习《热力学定律》时，为了让学生有更加直观的概念，可以先问学生一个问题，同样放在太阳下曝晒的金属和木块，哪个温度更高？学生根据自己的生活经验或者是凭借自己的感觉，会第一时间喊出是金属块温度高。通过实际测定之后，消除原来的错误概念，原本苍白无力的解释，现在变得“证据确凿”。
2课堂导入，激发学习兴趣
在高中物理学科教学之中，之所以学困生能够产生，一方面是因为学困生在课堂之中学习注意力不够集中，难以在第一时间掌握教师所传授的知识点内容，另一方面则是因为课堂教学内容不够趣味性与生动性，难以激发学生的学习兴趣和热情，让学生不能很快的进入一个良好的学习状态，进而影响了学生学习意识和学习思维的发挥，从而产生了物理学习困难
比如，在高中物理课堂学习《平抛运动》时，很多学困生表示对概念的理解不清，所以课堂开始前，老师可以播放一些电影的剪辑，里面的内容包括飞机投弹等场景，将抛物线添加到视频中，找几个类似的战场案例，发现平抛运动的军事意义。其他的抛物运动，可以从生活实际中寻找例子，踢起的足球，上抛的篮球等。
3制定有效学习计划，进行指导与督查
在日常的高中物理教学中，教师起主导作用，因此教师应当充分掌握学生的具体学习情况，并根据学生每堂课的课堂表现而去帮助每个学生制定切实有效的学习计划，计划的内容除了要涉及以上所说的事项之外，还要充分突出学生学习的弱项在哪里、哪部分物理基础没学好等特点，然后根据这些特点进行课余或课外时间的辅导与解说，以使学生的物理基础变得更为牢固，从而提升学生的学习效率。
总之，在高中物理学科教学转化之中，为了积极化解学生学习物理学科的困难，物理教师需要懂得如何根据学生自身情况设计具有针对性的教学策略，引导学生在正确的学习方法之中形成良好的学习意识和学习态度，以此增强学生物理学习兴趣和热情，让学生能够在主观能动性发挥之下开展主动性学习，彻底改变学困生的学习态度和学习习惯，帮助学困生在物理课堂之中更好的吸收和巩固课堂所教学的知识点内容，提升学生物理学科核心素养。
参考文献：
[1]黄建柱.初中物理学困生的成因及转化[J].新疆教育，2012：63-64.
[2]冶占兴.高中物理学困生的成因及转化策略的研究[D].西北师范大学，2007.