摘要：在信息化技术发展的今天，新媒体技术区别于传统媒体技术，在技术层次/内容形式上都出现了不同的变化，因此对于教育信息化水平的发展，需要借助新媒体技术给予强力辅助，以增强教学效率.在小学数学学科教学之中，通过新媒体技术的引入将极大化增强小学数学教学生动性与趣味性，吸引学生学习注意力，帮助学生在数学课堂之争更好地理解数学知识点，以强化学生学习有效性。本文主要分析研究在新媒体技术设计之中，如何有效强化数学教学的内在教育价值，提升学生学习效率。
关键词：小学数学；新媒体技术；教学
在新媒体技术的辅助之下，小学数学学科能够在教学之中发挥巨大的教育价值，在教学实践性与理论性相结合之中，真正化解传统教学中所出现的教学困境。本文主要分析在新媒体技术融入之中，小学数学学科教学所呈现的多元化和多样化教学内容，以此刺激学生学习热情和学习兴趣，让学生在新颖的环境之中增强对数学内容的个性化理解，从而推动学生在主动性学习之中打下良好的数学学习基础。
一、新媒体技术在小学数学教学中运用的必要性
1新媒体技术产生的必要性
在信息化发展的今天，教育信息化已经成为推动教育改革创新的必要途径和必然趋势，所以通过新媒体技术的引入，将极大化将教育过程中理论性知识、图像文本性知识内容相结合，从而集成一个直观性的信息传输给学生。让学生能够在一种新媒体技术环境之中，运用自身个性化思维去理解课堂中所阐述的知识点内容，而随着现代化素质教育理念之的发展，通过新媒体技术能够更好的推动学生素质全面进步，让学生在独立思考、独立分析、独立解决之中，有效强化自身学习素养。
2小学数学教学运用新媒体技术必要性
本身数学学科是一门逻辑性与抽象性学科，要求学生能够具备一定的学习思维，才能够真正理解其中较为复杂的理论性知识，但是本身小学生智力处于发展不健全状态，难以在短时间内对数学抽象化和逻辑性内容进行个性化理解，使得长期发展之中学生学习兴趣与学习热情大幅度的降低，从而造成了学生数学学习成绩下滑。而通过新媒体技术的引入，在一定层次上能够增强小学数学教学信息化水平，并通过一些趣味性的方式来吸引学生学习注意力，以此在一定程度上改善学生学习思维和学习习惯，让学生在主动性探究之中更好的挖掘数学学科内在价值和内在规律，节省大量的教学时间，在有限的时间内完成无限的教学可能，增强小学数学学科教学有效性。
二、小学数学教学中新媒体技术的设计
1静态教学转动态，突出教学重点难点
在小学数学教学之中，通过新媒体技术的设计，能够帮助小学数学教师与学生进行良好的互动和交流，毕竟新媒体技术能够为学生带来更为直观的学习体验，使得学生心理产生了主动性的变化，让学生能够在课堂之中借助新媒体技术与教师进行面对面的交流和互动，以此化解学习过程中所面对的数学重难点知识。而且在新媒体技术引入之中，能够将书本上面的静态知识点转化为视频、图片等动态知识点，让学生产生了一种立体性理解，以强化对知识点内容的深入分析和探究。
比如，在小学数学课堂解决“如何进行平行四边形面积的运算？”时，在边长为1厘米组成的10×10的小方格中呈现平行四边形和长方形。引导学生运用新媒体技术，将平行四边形沿平行四边形的高拆分为直角三角形和梯形，通过动画的方式将三角形进行平移得到了长方形。所得到的长方形面积就是平行四边形的高×平行四边形的底。
2丰富教学内容，培养学生创新思维
在传统应试教育理念之中，小学数学教师想要引导学生开展真正的主动性学习，在一定程度上是无法实现的，一方面是因为教学理念和教学方法不够人性化，使得学生难以在一种固化的思维之中去开展相关的学习与思考，另一方面是因为传统教学技术的落后让学生难以激发真正的创新性思维，无法在一个良好的学习环境之中去增强自身学习主观能动性。所以通过新媒体技术的设计与引入，在教学内容与教学形式上为学生带来了丰富多彩的学习体验，让学生能够在多样化教学内容之中体会到数学学科的魅力和乐趣所在，以此激发学生创新性思维，使得学生在数学过程中对所遇到的数学问题进行创新思考，在融入大量的学习个性化特点之中，能够更好的理解数学理论性知识，并化解数学过程中所面对的学习困境。
比如，在小学数学课堂解决“如何运算组合图形的面积？”这一问题时，教师可以与学生共同操作，由学生发挥自己的创新性思维，分析组合图形都有哪些拆分的方法。当图形被拆分后，再让学生按照自己的思路进行运算，更能激发学生学习的兴趣。触摸式一体机能够通过手动的方式拖拽划分图形，便于学生观察划分的过程。尤其是在运算各个图形的边长和高时，运用动画技术能清晰地展示各个图形拆分和移动的过程，学生根据移动情况，了解图形的边长是如何对应的，以为边长的运算过程。
参考文献：
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