摘要：小学阶段的数学学习较为特殊，教师不仅需要引导学生学习数学基础知识，还需要培养学生的数学思维能力，重视学生在数学学习中学习习惯的养成。学生的解决问题能力提升，能够使得学生数学应用的综合能力得到提升，同时让学生在数学的学习中获得更多的信心。教师要重视应用适当的策略，培养学生的解决问题能力，通过学生在不同阶段对数学知识的主动探究与探讨，提升解决问题能力。
关键词：新课标；小学数学问题；教学思考
中图分类号：G62
文献标识码：A
引言
为了提高小学生解决问题的实际能力，在整个教学过程中要使用实践和理论结合的方式，提高数学知识的应用性。目前，在整个数学学习过程中，不仅要加大学生数学成果的检测，还需要在实际教学课程改革过程中意识到解决实际问题的重要性，在帮助学生掌握综合性数学知识的基础之上，提出多元化的解决问题方式，让更多的学生热爱数学。
1新课标的小学数学问题分析
第一，基础知识不够扎实。由于学生对于数学知识理解不够透彻，基础知识和技能掌握得不够扎实，这也会使得他们在解决数学问题时不知道该运用哪些数学知识，从而无法正确解出数学问题，这也是导致学生出现错误的主要原因。
第二，对数学学习兴趣低下。数学知识具有较强的抽象性，再加上教师的教学方式落后，学生的学习方法不当等因素，导致很多学生对于数学学习产生厌烦和恐惧的心理。在这种心理的驱使下，学生自然无法对数学学习提起较高的兴趣，致使他们在解决数学问题时，没有认真对待，进而导致各种错误的出现。
第三，思维灵活度不够。现在小学数学问题具有极强的灵活度，需要学生具有一定的思维能力，能够从题目当中挖掘出有效信息，这样才能够正确解答出数学问题。但是由于小学生的思维正处于发展的初级阶段，思维灵活性不够，导致学生在数学学习中，经常遇到解题障碍。实际上，这一问题可以通过训练得以解决。这就要求小学数学教师在教学实践中注重对学生思维能力的训练，以此来提升学生分析问题和解决问题的能力。
2新课标背景下小学数学方法优化策略
2.1科学设计教学方案
目前，在数学教学过程中，为了提高学生解决数学问题的能力，教师必须要对教学方案进行合理设计。在实际教学工作中，教师应该根据合理化的教学内容，做好教学方案的设计。小学阶段的学生，其心智并不成熟，处在生理和心理发育的关键时期。为了提高小学生的问题解决能力，打破传统教学方式的局限性，教师必须让学生掌握扎实的教学方法，在实际问题解决中需要了解教材的重要内容，要站在学生的角度，合理地设计教学方案，这样才能更好地培养学生解决问题的能力，使其养成良好的学习习惯。例如，在“比一比”教学中，教师应该按照相关的教学内容进行设计，充分考虑学生的实际情况，如身高、体重等，对学生容易理解的内容进行举例，促使学生能够熟练掌握。这样所建立的教学设计方案，才能引导学生积极学习，促使其在有限的课堂内积极地参与教学活动，使教学形式更加丰富多彩。
2.2使用多媒体教学，让知识具体化
当今时代是一个信息化的时代。很多教师在教学的时候都会利用一些信息技术进行教学，如多媒体技术。教师利用多媒体技术进行小学数学教学，不仅可以让课堂变得更加丰富多彩，吸引学生的注意力，还可以让一些比较抽象的知识变得具体化，方便同学们更加直观地对其进行理解。、例如，在进行新课标人教版小学数学六年级下册第三章“圆柱与圆锥”的教学时，教师就可以利用多媒体技术向同学们展示它们的平面图形是什么样的，它们的面积和周长应该怎样计算。
同时，教师也可以利用多媒体技术播放一些存在于我们生活中的圆柱体与圆锥体物体。这样既能让同学们更加直观地了解圆柱体和圆锥体的特点，彻底理解和掌握相关的知识，还能让学生在学习这些空间几何图形的过程中培养他们的空间想象力。
2.3合作学习，培养学生的思维能力
要想构建高效课堂，教师可以将学生进行合理分组，然后根据课本的教学内容，通过教师出题、学生解答的形式进行教学。这样不仅可以让学生通过合作学习培养他们之间的默契，增进他们的感情，还可以让同学们通过思考教师所出的题目来培养他们的思维能力。这种教学方式可以让学生在面对数学问题时思考得更加全面、灵活，同时也使得教师的教学可以变得事半功倍。例如，在进行新课标人教版小学数学四年级上册第四章“三位数乘两位数”的教学时，教师可以先向同学们讲解计算的一些方法和技巧，然后再由易到难地出一些题目，让同学们分小组进行解答，比比看哪个小组答题的速度是最快的、正确率是最高的。俗话说得好：“熟能生巧。”只有通过多练习，学生才能更好地掌握解题技巧，提高解题的准确率。
2.4引导学生对错题进行收集
在学习中出现各种错误并不是一件丢人的事情，学生应当要正视这些错误，并将错题进行收集，作为宝贵的学习资源，以此来促进自身的不断进步。但是就目前小学生数学学习情况来看，很多学生都没有收集错题的习惯，而出现这种现象的主要原因是教师没有对学生进行正确引导。部分教师当学生出现错误时，为学生讲解完后就会将这些错误丢到一边，不会加以利用，这样的行为也会影响到学生，当学生出现错误并纠正后，就会将这些错误抛之脑后，下次还是会犯同样的错误。因此，在小学数学教学中，教师应当要及时转变教学观念，正视学生的错误，引导学生去收集错题，并将其整理成错题集，作为宝贵的学习资源，以此来助力学生的不断进步。
2.5完善教学评价体系
教学评价是数学教学中的重要环节，客观、全面的教学评价不仅可以有效增强课堂教学的效果，还能帮助学生更好地意识到自己在学习中存在的优势和不足，从而促进学生的不断进步。因此，在对学生纠错习惯培养的过程中，教师也应当要通过合理的评价来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，引导学生积极投入到纠错过程中，从而帮助学生养成良好的纠错习惯。这就要求小学数学教师在教学实践中合理运用纠错评价，当学生正确指出学习中的错误并及时改正时，教师应当要对其进行肯定和表扬，鼓励其再接再厉，并在以后的学习中尽量少出现同样的错误。而对于没有及时找出错误的学生，教师不能够对其进行苛责，而是应当要对其进行鼓励，并针对学生的实际情况，采取相应的策略引导学生去发现问题，帮助学生正确找出错误，以此来提升学生的纠错能力。
2.6提高学生的理解能力
目前，在小学阶段数学教学中，为了提高学生的理解能力，让学生具备较高的问题解决能力，教师必须要改变传统的教学模式，在开放型教学模式的引导之下，做好学生教学内容的引导，采取有针对性的教学方式，做好知识的理解和强化，在整体上提高学生的理解能力，才能解决实际问题。
结束语
综上所述，数学是一门非常重要的学科。它对培养学生的创新思维和逻辑推理能力有很大的帮助，同时也能让学生的综合能力得到发展。教师在进行小学数学教学时，不仅要注重培养学生的核心素养，还要根据学生的实际学习情况制定出适合他们的教学方式，提高他们的学习效率，进而使得数学课堂效率变得更加高效。
参考文献
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[2]范流根.小学数学问题解决认知模型研究分析[J].数学学习与研究（教研版），2015（4）.
[3]高蓉娟.小学数学问题解决过程中认知模型的分析研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（23）
【作者简介】王嘉诗，出生于1980年8月，女，汉族，籍贯（广西省玉林市博白县），本科学历，中小学中级职称，从事小学数学教育教学工作。