摘要：随着国家和教育部门对教育事业的大力关注，现在的小学数学教学也投入现代化的教学理念与模式，辅助学生学习“空间与图形”的知识。信息技术的大力投入使用，使学生能够通过直观的感受空间几何，生动形象的理解知识。信息技术的增添能够调动课堂的氛围，使学生学习知识的方式多样化，简单易懂，开拓学生思维，是未来小学数学教学的必然途径。本文主要介绍了小学数学教学“空间与图形”知识点时，如何运用信息技术，并根据各个策略举出相对应的案例。
关键词：信息技术；小学数学教学；空间与图形
近年来，社会的各个方面都在向着现代化的脚步发展，小学的教学也同样在运用信息技术来辅助小学数学教学，尤其是空间与图形这一部分知识，小学生的空间想象能力不足，引进先进的信息技术进行教学会起到事半功倍的效果。但是在信息技术推行过程中，会有各种阻碍，我们又该采取何种策略促进小学数学“空间与平面”的信息技术运用。我们可以通过数形结合、借助电子设备来降低课堂难度，使学生将抽象的空间几何图形在脑海和眼前形成，让他们学习知识更加的快速，准确。
一、小学数学教学“空间与图形”运用信息技术的策略及其案例
1.运用信息技术教学，激发学生的学习兴趣
我们可以利用现代化的信息技术，将教学任务变得生动有趣，让小学生在枯燥无味的数学学习中感到快乐，从而提高他们的学习激情，促进小学数学成绩的提高。我们教师在讲解数学时，可以将数学带入生活中，进行模拟生活情境，丰富学生的思想，提高他们对数学学习的兴趣。并且可以让学生自己动手画出图形，模拟数学学习环境。由于小学生对于数学的理解并不深入，没有多大的兴趣，属于入门级别的学习，所以提高兴趣，引导思路是小学数学的主要内容[1]。
譬如，我们小学在学习“条形统计图”时，可以引入生活中同学们喜欢唱歌、体育、跳舞、绘画等各项活动的数据进行统计，将数学知识与生活相结合，激发同学们对这一部分知识学习的兴趣，加深小学生对条形统计图的认识与理解。可以让同学们互相提问，提问统计图中每一格代表什么，互相出题，使学生在享受学习数学的过程中进行学习。在学习平行四边形的图形时，老师可以播放学校门口伸缩门的图片，让同学们对平行四边形的形状有大概的了解和认识，然后讲解平行的关系，在知识讲解完后，还可以给同学们拓展平行四边形的不稳定性，所以才可以用于伸缩变换。这样的学习不仅开发了学生的自主学习精神，又可以利用信息技术化得手段促进学生学习。
2.运用信息技术教学，提高学生的空间想象能力
由于小学生的思维方式并不充分，所以对于空间想象能力就会较弱，在学习空间几何问题时就会有较大的难度，这时我们就可以利用多媒体设备，将空间几何问题予以动画展示，将动态的过程清晰的展现在同学们的眼前，而不是靠复杂的想象。这将会使学生能够更加清晰的理解整个数学图形的变换过程[2]。
譬如在讲解圆柱和圆锥表面积时，通过直观的看圆柱和圆锥，我们很难看出来他的侧面是一个什么图形，可以利用三维电子展示，将圆柱进行分解，分解成无数个部分在进行合并，通过多媒体展示整个过程。再提问学生在观看视频过后，看到的圆柱和圆锥侧面积展开图是我们学习过的什么图形，并带领学生求出侧面积。在这样的无实物教学过程中，不仅可以让同学们眼睛观看到整个变换、剪切的过程，还能够自己动手进行操作，将圆柱圆锥侧面积的求法这个知识点牢记于心。
让学生感受学习知识的过程，在多媒体的观看，帮助以后让同学们建立空间几何的概念，对以后数学的学习有帮助作用。
3.运用信息技术教学，降低课堂难度
现代化社会飞速发展，合理运用信息技术进行教育教学工作，能够有效降低课堂难度，提高课堂效率。在运用信息技术开展课堂教学时不仅会吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，也会帮助教师授课，从而提高课堂教学效率。同时，针对小学生空间思维能力的薄弱不足，信息技术教学可以引导开发空间概念，降低课堂难度。教师应该跟上新时代的脚步，教学模式也应该从古板变得创新。那么多媒体技术在教师课堂教学课堂上可以起到一个辅佐的作用，有效的让教师所讲授的内容被学生所接受，使得教学内容更加具有针对性，从而达到降低整体难度的目的。另外，在学生的学习过程中，稳固所学的知识点也是教师应该去考虑的问题。教师在新知识讲授结束的时候也应该及时带领学生去回顾所学的知识点，让学生的记忆更加深刻。在课堂教学中教师需要去运用信息技术来强化学生所学的知识，让学生在无意识中掌握每一个知识点，全面整体信息化教学，有效降低学习难度[3]。
例如，在《梯形的面积》这一课学习中，针对于大家认知较少的梯形，通过信息技术教学，将梯形的组成、结构用动态组合的方式展示出来。把梯形用分割、拼接的方法，利用掌握的知识点，明确“（上底+下底）*高/2”的计算方法。加入动手操作环节，让学生实物与数学相结合，达到高效率学习，完成教学任务。
4.运用信息技术教学，使用先进的电子设备使学生更好的理解
针对一些传统教学中无法向学生展示的生活实例，在课堂教学中教师需要去合理灵活的运用信息技术来使学生加深对知识的理解，并且教师在讲授新知识的时候可以运用信息技术去创设探究情景来激发学生的学习兴趣。信息技术的加入，生活中涵盖的图形直观的呈现给小学生，让大家在探索发现中学习数学。在我国教育的不断改革中，生活情景教学法逐渐进入了大众的视野，那么在课堂上运用信息技术与生活情景相融合将会十分有效的加深学生知识的掌握[4]。
比如，在“体积计算”教学中，可利用多媒体动态演示实验。同学们不仅要达到背公式、会计算的目标，也要明白其中的实践原理。以圆柱和圆锥举例，先出示等底等高的圆柱和圆锥,将圆锥盛满液体，然后倒入圆柱中，学生们发现三次正好装满圆柱容器。此时,学生们就纷纷开始猜想:圆锥与圆柱的体积关系是不是1:?3呢?怎样证明这个猜想呢?这种实验演示，既可以激发学生的思维活动，又可以活跃课堂气氛,产生很好的教学效果。动态实践丰富课堂多样性，建立大家的空间概念，提高了大家的原理认知，针对性的解决思维弱点，从而达到了完全理解，为之后的解决问题打好实践基础。
二、结语
总而言之，小学生作为数学的初级学习者，对于空间与图形的知识理解较难，运用信息技术，多媒体动画展示等现代化的教学手段能够让学生更好的理解知识构架，在学生心中建立好空间几何模型。在学习的过程，激发了小学生对于数学学习的丰厚兴趣，充分的发挥了教学的优势特长，提高学生的学习方式观念，使较难理解的知识点直观的展现在学生眼前，开拓学生思维。所以这种现代化的教学方式在未来的数学教学过程是可取的、有益的，是数学教学发展的必然之路。
参考文献：
[1]张文娟.浅谈信息技术在小学数学教学中的运用技巧—“空间与图形”教学案例[J].学周刊，2016(3)：165.
[2]李传和.运用信息技术手段开展小学数学“空间与图形”—典型案例教学浅谈[J].课程教育研究：学法教学研究，2015(19)：44.
[3]张之福.信息技术在空间与图形教学中的优势—现代信息技术在小学数学“空间与图形”领域的应用研究课题成果[J].科技视界，2017（2）：289.
[4]刘亚荣.“生活中的数学”教学案例与反思—“空间与图形”总复习[J].小学教学数学版，2008(7)：69.