摘要：高一物理知识的学习是从初中物理进一步向高中物理过度的阶段，处于这一阶段，要求学生的物理学习从形象思维转换为抽象思维，学生的物理学习内容与深度也逐步发生了很大的变化。不可避免的是在如今物理学习中，学生也会遇到很多方面的问题，其中思维障碍则是学生在物理学习中的一大障碍。思维活动是学生的大脑的思考过程，在进行复杂的物理学习中，学生的思维决定了学生是否可以正确的理解物理知识，很多学生很容易陷入到物理循环中，不利于学生后续物理知识的有效学习与掌握。因此在本文中则针对高一物理学习中的障碍特点以及解决对策进行有效分析。
关键词：高一物理；学习障碍；应对策略
物理知识有着神奇的魅力，可以吸引学生的注意力，对于高一学生的表现最为明显，但是时间并不长久，学生们很快就被抽象的物理知识打败了，陷入到一听就会、一做就错的境地，因此要求物理教师结合学生的学习障碍进行分析，提出有效解决对策。
一、高一物理学习障碍的原因分析与特点
1、过于重视物理学习结果，忽视了物理学习的过程
当前很多学生在刚刚接触物理知识的时候，都会存在这样的认识，高中物理远远比初中物理的学习更加深奥，并不是单纯地停留在物理表面现象与基础规律的总结，而是进一步从微观与变化等不同的角度解释为何会产生这样的现象，这样现象最终造成了怎样的物理结果。而初中物理知识的学习仅仅关注表面的物理知识，不会真正地深究其中物理现象所形成的具体的原因，学生所形成的这一学习习惯导致在后续的高中物理学习中依然延续使用，导致始终跟不上高中物理知识的学习。学习能力强的学生或许会跟上高中物理教师的讲述，但是对于一些理论知识的探究依然无能为力，反而降低了学生的物理学习效果。
2、缺乏物理知识系统化总结，缺乏正确有效的认识
当学生在进行高中物理知识学习之前，虽然已经掌握了基础性的物理知识，但是高中的物理知识所涉及到的知识都比较深奥，再加上学生的物理知识学习中可能会存在一些错误的思想认识，如果物理教师对于这些错误的思想认识没有纠正过来，那么学生在学习中很难建立系统化的物理知识框架，并降低学生的物理学习热情。
3、物理学习存在畏难情绪，缺乏实践动手能力
高中物理知识的学习，要求学生本身具备一定的抽象能力与基础性的计算能力，这一课程的教学对于学生的综合能力的要求比较高。实际上，只要学生在物理学习中掌握基础的理论知识，并了解基础概念形成的来龙去脉，那么学生学好物理知识是没有任何问题的。实际上，很多学生对于物理知识已经形成了恐惧心理，在进行物理实验操作中，不爱动手，也没有进行积极主动思考，一旦遇到困难直接选择退缩，不利于学生核心素养的有效形成。
二、有效应对高一物理学习思维掌握的具体策略
1、克服非智力影响因素，激发学生物理学习潜能
学生物理知识的学习往往会受到智力因素与非智力因素的影响，但是对于基础性的高一物理知识的教学而言，非智力因素的影响往往占据很大的一部分。因此要求学生在进行高一物理学习中，首先做到的就是克服自己的畏难心理，注重激活自己的思维，构建物理知识学习的自信心，从而有效的突破物理学习的障碍。
在这里需要提醒教师，在进行物理教学中不能单纯的为了提升学生的思维能力而选择难度比较大的物理习题，难度大的物理习题需要学生在形成基础性的物理框架结构之后才能够综合应用所有的物理知识解决实际问题。高一的学生尚未建立基本的物理框架结构，则需要教师降低习题难度，结合学生生活实际，合理选择实际性问题，激发学生的物理学习潜能。
例如《运动、空间和时间》教学过程中，在进行教学之前，教师为学生提供具体的物理问题：当人坐船行驶在河中观看两岸青山时，常有“看山怡似走来迎”的感觉，可是变换一下角度，又感到“仔细看山山不动”，一个是“走来迎”，一个是“山不动”，这两种情景是否相互矛盾呢？引领学生进行深入思考，初步认识参考系的选择物体对于描述物体运动状态的影响，有效激发学生的物理学习兴趣。
2、组织学生进行物理实验操作，掌握物理实验基本原则
在高中物理教学中物理实验占据很大的一部分，同时也是培养学生动手实践能力的良好时机，在高中物理实验课程中注重培养学生的动手能力，提升学生对于物理课本知识的认识，并在具体的物理实践教学中，有效组织学生进行具体的观察与分析，善于发现与总结从物理实验中得到的经验，帮助学生提升对于物理知识的认识，初步掌握物理实验开展的基础性原则，这对于学生综合能力的培养具有极大的促进性作用。
例如《匀变速直线运动实例——自由落体运动》教学过程中，组织学生进行物理实验操作：演示实验1：让-枚硬币与一张纸片一起从同高度同时静止开始下落，观察现象？
演示实验2：两张质里相同的纸片，一张揉成纸团，让纸片和纸团从同高度同时静止开
始下落，观察现象？
演示实验3：硬币和纸团从同高度同时静止开始下落，观察现象？
从不同的实验中得到物体下落的快慢与物体的质量之间并没有任何的联系，巩固学生对于物理知识的认识。
3、物理课堂构建和谐师生关系，注重与教师积极有效沟通
进入到高一物理学习中，很多知识的学习对于学生而言比较陌生与抽象，因此在学习环节中出现问题也是非常正常的，那么在物理教学中应当如何解决这些问题呢，这成为了当前物理教师需要探究的问题。由于每个学生存在个体性的差异，同时学生之间的学习经验与生活背景也存在不同，因此在学习同一个物理知识的过程中，可能会出现不同的理解方式，甚至有的学生会因为自身的物理基础比较差，难以有效理解其基础性物理知识。这就要求学生鼓起勇气，积极与物理教师进行沟通，寻找自己的障碍点，才能有针对性地进行突破，并从教师的眼神中获得肯定的理解。
结束语：综上所述，对于刚刚接触物理知识的高一学生而言，遇到学习障碍是正常的事情，再加上学生个体之间存在差异，因此要求物理教师针对不同学生的不同的学习障碍采取不同的教学策略，引领学生克服畏难的情绪，勇敢突破自己，改变自己以往的不良学习习惯，创新自身的思维方式，这样才能促进物理学习质量的提升。
参考文献：
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