摘要：信息技术与小学数学课堂教学的结合，不仅可以使一些抽象而又复杂的数学知识变得更加具体而直观，而且使学生能够迅速了解和掌握数学专业知识，在一定程度上能激发学生学习数学的兴趣，帮助创建数学课堂的良好、积极氛围。因此，本文将通过几个小学数学教学案例，探讨信息技术在小学数学课堂“图形与几何”教学中的实际应用。
关键词：小学数学；信息技术；“图形与几何”
引言
互联网技术的进步与发展，也加快了信息技术的普及和运用范围。由于我国长期地处在应试教育的大环境下，许多小学数学教师在进行小学数学“图形与几何”教学时把重心放在学生的成绩高低上，对于学生是否接受这种方式并不关心，课堂内的教学活动都是以教师为中心。把信息技术引入到小学数学“图形与几何”教学中，不但可以帮助学生摆脱传统教学模式的束缚，优化了课堂教学氛围，而且对于构建高效课堂起到了重要的促进作用。
一、在小学数学课堂中使用信息技术应具备的条件
（一）教学基础设施要完善
信息技术的使用可以使学生进入形象、生动的学习环境，使学生能够主动地带着极大的兴趣接受数学新知识。例如，在教授小学数学的“图形与几何”部分时，学校需要配置一台计算机、交互式白板、投影仪和一个电子绘图板。通过这种方式，可以显示教师通过电子设备来为学生展示抽象几何，从而有效地弥补了PPT和以传统教科书展示图形的不足。通过电子白板功能的支撑，可以有效地提高课堂教学的效率。?
（二）教师和学生的信息素养
为了使信息技术充分发挥其在课堂教学中的作用，它需要与小学数学进行深度整合。也就是说，信息社会中的每个人，无论是教师还是学生，必须有一定的信息素养，能够在信息的汪洋大海中检索有用的信息，并获得通过适当的分析和处理信息。从而在学习和生活中起到重要作用。
二、信息技术的运用给小学数学课堂教学带来的利与弊
（一）有利之处
首先，利用信息技术可以使课堂教学更加生动，有效地提高了课堂教学的效率。信息技术的使用不仅丰富了课堂教学内容，而且还使学生在学习过程中自然地获得知识，并使他们更全面地了解知识；其次，利用信息技术来丰富教学内容，提高了数学教学的课堂效率，尤其是对“图形与几何”的教学来说，无论是老师还是学生都无法避免画图，甚至存在一些机械性的重复画图，这浪费了大量宝贵的时间。而信息技术的出现则可以通过自身快速、便捷的优势给课堂教学带来极大的便利。
（二）不利之处
频繁的多媒体教学在一定程度上会影响学生的身体机能，从而降低学生学习的效率。频繁使用多媒体教学导致学生的视力和造成一些其他身体因素的损伤，导致因为一些身体因素部分学生在学习过程中会出现抗拒学习的情况；其次，教师可能会通过信息化教学的约束，无法教给学生更深入、更全面的知识。如果教师每节课都使用课件教学，则会因为课件本身的局限性，无法在课堂上提高很多的知识点。如果教师不能科学地使用课件并且不能结合自己的教学语言进行教学，那么，长此以往，信息技术教学会在一定程度上限制学生的学习范围；最后，信息技术的飞速发展使得部分学生难以适应。然而，由于信息技术本身的特点之一是有效率的，所以教学进度太快会导致学生没有足够的时间去独立思考，巩固知识点，从而导致无法很好的学习下一个知识点，最终造成恶性循环。
三、信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用
（一）利用信息教学设置问题情境
与其他小学课程相比，小学数学“图形与几何”的内容更加抽象和具有象征意义，并且学生无法对该课程产生直接兴趣。在教学过程中引入信息技术，我们可以利用三维图形和动态表达式为学生构建良好而高效的教学环境，并使用实体图形和声音图像来解释实体几何知识。在这种环境下，学生自然会拥有对学习数学的浓厚兴趣，并积极主动地参与到小学数学的“图形与几何”课程中。例如，当老师在解释“平行四边形区域”部分时，老师可以在教室里使用多媒体辅助教学设备来为学生解决问题：一天早上，阿凡提在市场上卖毯子，这次是一位老爷爷经过阿凡提的摊位。当阿凡提看到老爷爷的到来时，他热情地拿出了两个毯子。这时，老师可以暂停画面，并问学生阿凡提拿出的两个毛毯的形状是什么？(学生：平行四边形和矩形。)然后，阿凡提说：“老爷爷，如果您能从这两张毯子中选出最大的一块，我就免费您两张毯子。如果您选错了，那么您必须全款买下这两张毛毯，您能做到吗？”老爷爷听到了，心想竟然有这种好事，他立即抓住了长方形的毯子，说道：“这一定是最大的，我选择这一块”，到这，动画就结束了。屏幕上出现了一个问题：学生们，你们认为哪个更大？学生A回答：平行四边形毯子较大。学生乙：两条毛毯大小相同。老师：毯子大小是指什么大小？(面积的大小)。关于面积我们还能学到什么?在本节中，我们将继续研究平行四边形的面积。通过这种具有明显故事性的问题故事教学模式，不仅可以调动学生的探究和思考能力，而且还可以激发学生对数学的学习兴趣，这也对提高学生的数学素养的核心起着重要的作用。
（二）数形结合，培养能力
系统的几何知识通常要到初中才能使用。但是通过对小学数学教科书的分析，可以发现它包含了大量的图形和几何知识。目的是启发学生的几何知识，培养他们一定的几何解决问题的能力，并结合数字和形状的思想，为初中数学打下坚实的基础。将数字和形状组合起来作为解决几何问题的核心思想之一的思想对于小学生学习数学“图形与几何”具有重要意义。为此，教师可以利用电子信息技术在教学过程中帮助学生建立数字与形状之间的关系，从而在几何教育的基础知识上做得很好。在这一部分的教学中，教师应利用丰富的音频和视频以及内容显示来构建有效的课堂学习环境。例如，在解释分数的含义和性质时，教师应确保本课的重点是让小学生掌握分数的性质。为此，教师可以通过多媒体设备在电子屏幕的两侧列出不同的分数组和“披萨”图形组，以使学生整体理解“1”的概念，然后选择将“披萨”进行平均切割、分块，从而帮助学生理解分数的含义，在连接两组数据的过程中，如果答案正确，则电子设备将出现鼓励学生的掌声；如果回答错误，电子设备也可以仔细提醒学生要认真思考，然后培养学生的数形结合能力。
结束语
综上所述，将信息技术整合到小学数学的“图形与几何”知识中可以增强学生对数学知识与逻辑思维能力之间关系的理解。不仅如此，这种新颖的教学方法也能帮助提高学生在数学课堂学习和关注的兴趣，使学生能更好地掌握数学知识。
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