摘要:在面向当前义务教育革新和优化背景下，小学数学课程教学对于基础阶段学生思维能力和解题应用能力的培育具有重要的价值与作用。需要在小学数学课程教学展开过程中，教师不断创新与优化教学课程内容，以创新化和现代化的教学模式，不断带领学生参与到课程教学中来，深化学生对于基础理论知识和概念的掌握，不断培养并开发小学学生良好的数学学科核心素。本文以周长为例，展开小学数学的教学研究，希望能够为课堂教学高效化和现代化发展提供相关参考。
关键词:小学数学；教学革新；核心素养；周长；
一、小学数学“周长”教学部分重难点分析
在当前小学数学周长部分知识教学展开的过程中，还存在着一定的重难点，桎梏着小学数学教学质量的提升。首先，由于小学数学周长部分内容教学较为灵活，且与实际部分联系比较突出，需要教师结合多元的讲述方法引导学生独立思考自主解决问题。而在当前大部分小学数学周长部分内容教学的过程中，教师仍秉承传统课堂讲授式的教学方式，使得整体小学数学课程教学单一乏味，降低了学生对于周长部分内容的认知兴趣和学习气氛的营造。其次，在小学数学周长部分内容进行教学的过程中，需要教师结合生活实践案例，对于周长的应用，以及不同图形周长的求算方法和技巧进行渗透，就需要教师设计灵活动态的教学计划，发散学生的数学学科逻辑思维。而目前部分小学数学教师在开展周长教学的过程中设计过于模式化，没有给学生预留出一定的留白空间，予以学生养成自主学习的习惯和意识。与此同时，在小学数学周长部分教学内容渗透的过程中，存在着教学重难点不突出的现象，无法贴合小学学生的发展实际，对于教学目标进行制定和调整，从而导致周长部分教学过于死板，不利于小学学生思维空间的发展与开发，不利于小学整体课程质量和课程效率的提升。
二、小学数学“周长”教学研究策略
（一）以情景引入，助力周长教学
在对于小学数学周长部分内容进行教学的过程中 ，要想有效深化学生对于周长概念和定义的认知理解，这就必须要把握好课堂引入这一环节，通过情境引入的形式，指导学生在对于相关例题进行思考和解决的过程中，对于周长的概念和定义形成初步的系统性的理解。首先，教师可以借助多媒体课件的形式，展示布艺花边图片，提问学生“怎样确定布艺花边要剪多长呢？”学生带着疑问进行思考，教师继续开展教学表明布艺花边的长度即为圆形图案的周长，在对于周长的定义进行给出，以结合生活实际的情景引入，有效辅助学生对于周长概念及定理的认知和理解。与此同时，教师在对于小学数学周长部分内容教学情境引入的过程中，还应对于课程教学要求和学生在这一时期的最近发展区接收程度进行综合考量，以确保整体小学数学周长教学科学有序进行。例如，在授课前，教师可以指导学生自主观看并阅读教材内容，由学生在内心架构周长部分定理概念的认知体系，再以例题“下图一是由16个同样大小的正方形组成的，如果这个图形的面积是400平方厘米,那么它的周长是多少厘米？”指导学生依据问题情境进行思考。此时学生计算每个小正方形的面积为400÷16=25平方厘米，依据小正方形的面积得出小正方形的边长是5cm，因此，这个图形的周长是34×5=170厘米。通过问题情境引入的形式，带领学生深入到解题情境中来，从而归纳出周长的概念和定义，深化学生对于这一部分知识内容的理解和巩固，从而助力小学周长教学效率提升。
（二）以动手实操，内化周长定理
新课程标准中要求小学数学课程教学应充分发挥学生的主体作用，带领学生通过动手实操指导学生对于概念定理以及相关解题方法进行有效掌握，因此，在小学数学周长部分内容开展教学的过程中，教师编可以通过动手实操的教学活动环节，更好的帮助学生对于周长的概念和法则进行理解和掌握，从而锻炼学生迁移数学知识解决实际问题的能力。例如，在解题“如下图二所示，长方形长4厘米，宽2厘米，现沿其对角线BD对折得到一几何图形，试求图形阴影部分周长？”此时由于学生的立体几何概念和抽象认知能力尚不完善，教师在教学的过程中便可以组织学生通过折纸的形式，对于题目进行观察推理和探究。由学生自主动手实操，对于问题进行分析和思考。在经历动手实操的过程中，学生观察到要求的阴影部分的周长正好等于长方形的周长，此时在计算得出阴影部分周长为12厘米。在这一过程中，通过动手实操的教学模式，不仅有效调动了小学学生对于周长定理部分内容当学习兴趣和参与体验，更在促进学生思维发散的过程中，加深了学生对所学知识的理解，指导学生在亲自动手的过程中全面灵活的对于周长部分相关知识进行掌握和应用，为培养小学学生良好的数学学科核心素养奠定了坚实的基础。
（三）以自主研讨，强化周长教学
在对于小学数学周长部分内容进行教学的过程中，教师还应充分发挥数学学科对于学生逻辑思维能力和自主实践能力的培养，通过小组合作自主探究的形式，指导学生对于周长部分内容解题应用进行研讨和分析，从而强化周长教学的教学质量和教学效率。例如，在日常教学展开的过程中，教师可以以例题“把一块长20厘米，宽12厘米的长方形纸按右下图所示方法一层、二层、三层的摆下去，共要摆十层，摆好后图形周长是多少厘米 ”为自主研讨题目，指导学生通过小组合作和协作交流的形式，对于这一题目的解法进行分析。此时，学生在对于图形进行观察之后，发现“第一层有一个长方形，第二层有两个长方形，以此类推则第十层应有十个长方形，结合教师在课堂教学中所讲述的平移线的方法，将图形移成一个长为200厘米、宽为120厘米的规则长方形，再根据周长的公式得出图形的周长为640(厘米)，通过自主研讨的交流学习模式，有效锻炼小学学生在周长部分解题过程中的逻辑思维和立体思维，强化学生对于周长部分学科知识内容的理解和记忆，也能够有效促进学生数学素养和综合学习能力的全面提高。
三、结束语
综上所述，小学数学周长教学部分作为培养学生空间观念和数学思考能力的重要部分内容，继续要指导学生通过动手操作，对于周长的含义和概念进行认知和理解，还需要指导学生以数学方法的形式对于身边的事物和周长等进行分析，指导学生形成对于周长部分问题解决的情感认知态度，不断培育并开发学生良好的数学学科核心素养。
参考文献:
[1].探索与建构交流与分享——2011年江苏省小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩会成功举行.《教育研究与评论：小学教育教学》.2011年12期.苏晓（报道）.
[2].就“自主探索”浅谈小学数学优秀课例的分析与运用.《新课程学习·下旬》.2013年8期.毛红梅.
[3].构建促进学生发展的数学课堂——江苏省2010年小学数学第二学段优秀课评比观摩有感.《教育研究与评论（小学教育教学版）》.2011年4期.钱坤南.