摘要：单元整合教学是一种高效率的教学模式，通过将单元内容进行整合，能够有效节省教学时间，促进学生在对比与思考的学习过程中，有效发展学习能力、收获语文课程知识。小学语文教学中的单元整合教学应用，能够促使学生有效地认识特定单元中不同课文的差异与共通之处，从而整体性地提升学生的语文阅读学习收益。本文基于小学语文单元整合教学的特点分析，开展了对于小学语文单元整合教学的开展对策研究，并进行了对小学语文单元整合教学的效果评估，希望能够为广大语文教育同仁明确小学语文单元整合教学的开展要点。
关键词：小学语文；单元整合教学；语文素养
顾名思义，小学语文的“单元整合教学”即是将单元教学内容进行整合，继而利用整合后的教学资源开展教学的一种模式。利用单元整合教学模式的开展，能够有效地压缩教学时间，促使学生在更短的时间内，对单元中课文进行全面、整体的学习。在小学语文单元整合教学过程中，教师需要根据单元课文的共性及特点，为学生进行有效解读，从而促使学生通过单元整合学习有效提升语文素养。以下结合具体单元整合教学情况，分别进行介绍。
一、小学语文单元整合教学的特点分析
在我国的小学语文教材当中，“单元”是一种重要的教材结构形式。每一个单元中的课文都具有相类似的特点。通过单元整合的途径，能够帮助学生将特定单元的课文，放在一起进行学习，从而在引导学生对比单元课文异同的过程中，有效节省教学时间，提升教学效率。小学语文单元整合教学的主体学习过程，需要依靠学生的自主阅读进行完成，通过单元整合教学的开展，能够有效地提升学生自主阅读能力，并且为学生带来更为充实的学习体验。在学生开展自主单元整合学习的基础上，教师还能够引导学生利用小组合作学习的模式，展开相应的单元整合学习，引导学生利用合作探究的学习模式，进一步提升语文学习质量。此外，在小学语文单元整合教学教学的开展过程中，教师还能够有效地引导学生开展对比学习、读写教学、阅读交流等语文学习活动，促进学生以单元整合学习为基础，全面提升学生的语文思维能力、阅读理解能力、口语交际能力、语文写作能力，从而更好地体现出小学语文单元整合教学的优势与特色。
二、小学语文单元整合教学的开展对策研究
在小学语文单元整合教学开展之前，教师需要引导学生在课前展开对于单元课文的自主预习，并且根据自身的预习情况，进行深入思考，从而为之后的单元整合学习做好准备。
在单元整合教学的开展过程中，教师首先应利用单元导读教学的模式，引导学生认识到本单元课文的整体特征，并且能够对于不同课文的不同特点，产生初步地了解。在单元导读之后，学生可以利用自主阅读或者小组合作阅读的方式，进行主动地单元课文阅读，并在阅读过程中与教师及同学及时展开交流，在丰富自身阅读体验的基础上，更好地掌握有效阅读方法，从而全面提升学生的学习收益。在学生完成单元整合学习过后，教师还能够将学生的单元整合学习，结合写作教学展开相应的读写教学，或是结合口语交际教学展开相应的师生互动讨论，利用不用教学形式的延伸，从而提升单元整合教学的效率。通过这样的单元整合教学过程，能够使学生们在更短的学习时间内，完成对于整单元的阅读学习任务，基于学生自主阅读学习的过程，有效提升学生的自主学习能力，从而促进学生通过单元整合教学获得语文学习素养的整体性提升。
三、小学语文单元整合教学的效果评估
我们在小学三年级的单元整合教学过程中，引导学生对于统编版小学语文三年级上下册教材各单元的整合学习，促使学生能够准确地把握每一单元的不同特点，并能够有效区分每一单元中不同课文的异同之处。学生们经过单元整合教学，有效地提升了自主阅读能力，并通过小组合作阅读的过程，协同发展了学生的合作学习能力。
例如在统编版小学语文三年级下次“第二单元”的单元整合教学中，本单元共有《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《美丽的鹿角》、《池子与河流》四篇课文。通过引导学生进行对这些“寓言式”的自主学习，促使学生认识到了本单元中四则寓言课文中相近似的寓言写作手法，并根据对每一篇课文寓意的理解，正确认识到本单元四篇寓言课文的不同特点。在学生有效把握本单元课文的异同基础上，我们还引导学生利用读写教学的形式，根据以上寓言课文的写作手法及特点，自己编写一则寓言短文，从而促使学生将自身对于语言课文的理解，有效地转化为了写作能力，获得了语文素养的整体提升。
总而言之，在小学语文的单元整合教学过程中，教师需要根据学生的语文学习基础，对特定单元的课文进行整合与重组，促使学生能够通过单元整合学习，有效地提升阅读能力。对于单元整合教学的开展而言，具有整体性、集中性的教学特点，能够有效地发展学生的自主阅读能力，从而为学生带来更为优质的语文素养提升。
参考文献:
[1]李冠东.关于小学语文单元整组教学的实践与思考[J].《山海经：教育前沿》,2018,12:117-117.
[2]洪冬治.实践单元整组教学,打造省时高效课堂[J].《学周刊》,2019,7:81-82.