摘要：课外阅读是小学语文教学中的重要内容，随着小学语文教学理念的不断完善，整本书式的课外阅读，正在成为一种流行的语文课外阅读趋势。对于小学语文低年级的整本书阅读指导而言，应以培养小学生自主阅读兴趣为主线，利用阅读书目的推荐，为学生提供优质阅读资源，并通过有效地阅读指导，提升学生阅读效率，继而利用有效的阅读效果评价，促使学生进一步发展阅读兴趣。通过这样的整本书阅读指导过程，能够促使小学生在提升阅读兴趣的基础上，逐渐养成积极主动的阅读习惯，促使他们将课外阅读发展成为自身的一种良好爱好，从而不断促进学生语文学习的发展。
关键词：小学语文；整本书阅读；阅读兴趣
在小学语文的低年级教育阶段，教师应设法培养小学生的自主阅读兴趣，促使学生能够通过主动阅读，逐渐积累语文知识。为了更好地培养学生的阅读兴趣，我们有效地利用课外阅读活动的开展，引导学生针对以绘本为主的课外阅读书籍，展开整本书的阅读，促使学生在阅读过程中，能够有效拓展知识视野、发展自主阅读能力、养成良好的语文阅读习惯。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。
一、利用阅读书目的推荐，为学生提供优质阅读资源
对于小学低年级学生整本书阅读的指导，应当首先为学生推荐优质阅读书目，遴选适合小学低年级学生阅读特点与阅读能力的优质绘本图书，从而推荐给学生展开自主阅读。具体对于阅读书目的遴选而言，需要基于趣味性与适应性的原则，由教师选择与学生当前成长阶段相适应的绘本图书，避免选择难度过高、篇幅过长的图书资源，应本着培养学生自主阅读兴趣的主线，为学生选择并推荐内容丰富有趣，并且阅读难度适当的书目。
例如我们在为学生推荐整本书阅读书目的过程中，基于趣味性与适应性的原则，为学生推荐了绘本图书《小壁虎借尾巴》、《蚯蚓的日记》、《永远的好朋友》等书目。这些书目都针对低年龄段儿童进行编辑，具有图文并茂的内容，能够促使小学低年级学生在拼音的帮助下，有效展开对这些图书的自主阅读，从而切实发展学生的整本书阅读能力。
二、通过有效地阅读指导，提升学生阅读效率
通过对于学生进行整本书阅读的书目推荐，能够引导学生对于相应的图书展开自主性的整本书阅读。而在学生的整本书阅读过程中，教师的有效阅读指导不可或缺。
有效的教师阅读指导，不仅需要对学生进行阅读方法的指导，而且更为重要的是引导学生通过阅读过程，获得丰富的阅读情感体验，从而在丰富学生阅读视野的基础上，引导学生能够准确把握不同书目的不同主旨思想，有效利用整本书阅读过程提升自身的语文情感素养。
例如绘本《永远的好朋友》的主要角色有小熊、小鹿、小松鼠，介绍了他们在森林中共同生活、互相帮助的内容。在对于学生阅读绘本《永远的好朋友》的指导过程中，我们首先为学生明确了绘本《永远的好朋友》的主旨思想是“珍视友谊”，并为学生表明绘本《永远的好朋友》中的每个角色，都十分重视友谊，与好朋友友好相处、互相帮助。基于这样的阅读指导，有效地为小学低年级学生，进行了“友谊”的教育，促使学生能够通过整本书阅读过程，更好地促进自身的现实生活，从而有效提升了学生的阅读效率。
三、利用阅读效果评价，促使学生进一步发展阅读兴趣
在学生完成整本书阅读之后，教师应当对学生的阅读成果进行有效地检验，并且根据学生的阅读效果，进行积极地阅读效果评价，从而促使学生进一步地发展阅读兴趣。具体而言，教师的阅读效果评价，应在有效地总结学生阅读能力的基础上，为学生进行进一步的鼓励，促使学生能够通过接受教师的阅读效果评价，进一步地增长阅读动力，获得自主阅读积极性的显著提升，为今后的整本书阅读，奠定良好的基础。
例如我们在展开对于学生阅读《蚯蚓的日记》绘本的效果评价过程中，首先引导学生利用简短的语言，去表述绘本《蚯蚓的日记》的大致内容，之后由教师根据学生的表述，进行相应的阅读评价。在教师的阅读效果评价中，注重对于学生阅读体验的总结与提升，并利用具有激励性的阅读评价语言，鼓励学生在今后能够更加积极地开展整本书阅读活动。学生在获得教师的阅读效果评价之后，能够增添对于整本书阅读的动力，在今后的整本书阅读过程中，不断利用自主阅读的方式，去阅读更为丰富的书籍，从而进一步发展了学生的阅读兴趣。
总而言之，在小学语文的低年级教学阶段，尽早地引导学生开展整本书的阅读，能够有效地为学生培养起自主阅读能力与课外阅读兴趣，促进学生通过整本书阅读的过程，不断提升自身的语文素养。我们在具体的小学语文整本书阅读的指导过程中，基于为学生推荐优质阅读书目，开展了对学生阅读方法的有效指导，并且利用阅读效果评价的方式，有效体现出了小学语文低年级阶段整本书阅读的指导价值，为学生建立起了良好的自主阅读兴趣。
参考文献:
[1]褚卫军.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].《语文教学通讯:学术(D)》,2019,5:39-41.
[2]易姝.小学语文教学中组织学生整本书阅读的有效性研究[J].《进展:教学与科研》,2020,4:65-66.