摘要：文章对于项目式学习的概念内涵进行了阐述，随后论证了项目式学习对于小学语文教学的价值，最后就项目式学习在小学语文课堂中的应用技巧进行了分析阐述。希望能让更多的教学工作者了解项目式学习这一教学方法，提升小学语文课堂的教学有效性。
关键词：小学；语文；项目式学习；教学策略
2019年最新修订版《义务教育语文课程标准》指出，教育工作者必须为学生创造一个平等、合作、自由的学习环境，激发学生的学习兴趣，保护学生的求知欲，培养学生敢于创新的精神。通过对项目式学习法的分析可以发现，该学习法与新课标十分契合，有利于教师教学工作的开展，对培养学生的自主探究学习能力有着重要的作用。本文对如何在小学语文教学中应用项目式教学法进行了研究。
一、项目式学习的概念界定
项目式学习的具体定义虽然尚有争论，但是其根本内涵已经得到了众多学者们的认可。项目式学习作为一种综合性学习方法，强调以项目问题为驱动，激发学生探知欲；以小组合作为主要探索形式，来实现取长补短，共同进步；以合作成果展示作为区别于其他学习方式的亮点。总体而言项目式学习的两大特点，一是基于问题解决，二是需要学生积极参与。
二、项目式学习对于语文知识学习的价值
（一）有助于提升学生的表达、合作以及思考能力
教师在小学语文课堂中带领学生们开展项目式学习时，首先需要为学生们创设真实的教学情境，引出项目问题；其次要通过小组合作探究，让学生们利用已有的知识和工具书来解决项目问题，并确定项目成果汇报形式。在这一学习实践过程中，学生不仅能学习到专业的学科知识，还能有效地提高自身的表达、合作、以及思考能力。
（二）有助于学生创新精神的培养
语文学科有着开放性和包容性的特点，它不像理科知识一样“说一不二”，而是允许出现“百花齐放”的局面，学生可以从不同的角度对问题进行探讨。小学语文项目化学习的核心就是问题驱动，学生们通过合作找寻问题的答案，在这一过程中学生拥有很大的学习自主权，不再是被迫地接受教师的灌输。在这种独立思考的过程中，有利于学生创新能力的培养。
（三）有助于学生深度体验课堂学习
在传统语文课堂中，学生对于课堂的参与深度是不够的，学生并没有去主动挖掘知识，而是坐等“被告诉”，在这种学习模式下学生很难实现能力的提升。在小学语文课堂中引入项目学习法，可以让学生转被动为主动，获得更加深刻的课堂体验。
三、项目式学习在语文课堂中的应用策略
（一）对教材内容进行项目化改造
在小学语文教学中开展项目式学习，首先要对教学内容进行项目化改造，教师可以选取单篇文章的主题进行项目学习，也可以选取多篇有共性的文章进行项目学习，甚至可以结合学生的生活实践选定项目主题，带领学生进行学习研究。强调对教材内容进行项目化改造的主要目的在于，教师应该将教材作为教学工具，而不是被教材所束缚。值得注意的是，小学语文教学内容的项目化不能脱离小学语文的学科特征，一切教学方法的最终目的都是为了学生阅读、表达、鉴赏以及创造等核心能力的培养。
（二）项目引领下的语文单元整体教学
统编版语文教材中的选文都是经过精心挑选和编排的，单元之间相互呼应，单元内部的文章之间有着共同的主题或者是相同的能力要求。教师在教学过程中不能人为地切断这些知识之间的联系，要在项目学习法的引领下开展单元整体教学。以小学四年级第四单元为例，本单元选取的文章都是神话故事。教师可以布置项目任务要求学生就“中国神话故事”开展研究学习，掌握中国神话的特点、来源、分类等知识点，让学生获得成体系性的知识。在小组合作探究中形成学习成果，获得知识果实和成就感。
（三）加强对过程性评价的重视程度
在小学语文项目式学习中，评价环节十分重要，它是对学生研究成果的肯定，也是对学生学习探究行为的驱动。教师在制定评价标准的时候要以鼓励为主，以批判为辅，保护好学生的学习探究欲望。在项目成果展示的过程中，教师要引导学生们互相评价、互相学习，在此过程中让学生形成反思，知道自己学到了什么，还需要注意哪些问题。除此之外，教师的评价也起着对学生的引导作用，正向的鼓励可以让学生坚定方向和信心，及时地纠正可以让学生少走弯路。例如当学生们完成了“爱国主义学习”这一项目任务后，教师要及时向学生们补充“爱国”这一概念的内涵，细化评价标准，让学生们明白爱国并不一定是轰轰烈烈，也不一定要“为国捐躯”，作为一名小学生能够做到尊敬父母教师、认真努力学习、不违法乱纪，便是在为建设祖国做出贡献了。
结语：
综上所述，项目式学习法作为一种行之有效的综合性学习方法，对小学语文教学工作的开展有着重要的价值。教师要从个性化改造教材、开展单元整体教学以及优化评价环节等方面入手，将项目式学习法与小学语文教学工作联系起来，帮助学生在合作探究解决问题的过程中实现学科能力的提升。
参考文献：
[1]金莉君.项目式学习在小学语文个性化阅读教学中的应用[J].语文课内外,2020,(9):222.
[2]王静璧.基于项目式学习的小学语文课堂培养学生思维品质的探究[J].读与写,2019,16(36):93.