摘要：本文通过对小学语文习作教学的几个侧重点进行剖析，探索了如何提高学生的文字表达能力。重点从习作的切入角度，习作素材的积累两个方面来谈如何提高习作中的文字表达能力，同时单独提到家庭教育对孩子在习作中文字表达能力的影响，希望可以对教师在小学语文习作的文字表达方面有所助益。
关键词：文字表达；习作；生活情境
文字表达能力直接关系到学生的口头表达与社交能力，以及工作技能，语文习作教育作为锻炼学生文字表达能力的必要手段，对小学生的成长来说意义重大。鉴于此，本文着重对小学语文教师在习作教学中，如何发展学生的文字表达能力进行了探讨。
一、找准习作切入点，发展学生文字表达能力
“万事开头难”，对于小学生来说，习作开头也难。但是抛开作文的因素，小学生平时的讲话内容并不少，可见他们并不缺乏语言表达能力和想象能力，缺少的是如何从语言中提炼出一个合适的话题，切入到作文中的能力。其实小学生的习作尚且处于初级阶段，教师应将门槛放低，为他们大胆的习作营造机会，以激发学生的创作兴趣为主，让学生可以将自己内心的想法大胆地表达出来，顺利实现口头转文字。可以说习作的基本要求就是逻辑清晰，中心明确，对于小学生来说，一个好的切入点也是整篇习作的中心，关系到他们能否顺利地把口头表达转为文字，这就需要教师鼓励学生从兴趣入手切入多个话题。
比如教学统编版语文三年级上册前面四个单元的习作题目分别为：①猜猜他是谁，②写日记，③我来编童话，④续写故事。在教学过程中，我并没有直接为学生讲解习作技巧，而是引导他们思考习作的题目，并将自己的兴趣爱好运用到不同的习作话题里。在巡视班级学生习作过程时，有一位学生的思路是这样的：他的第一篇写的是他和爸爸一起堆积木，各自堆一个动画中的角色，堆好了给出一个提示，然后互相猜对方堆的是谁的故事；第二篇是日记，他写了当天堆积木的过程、成果以及心情；第三篇他写的是，他堆了个漂亮的小猪，这个小猪会说话，跟他成为了好朋友；第四篇他根据白雪公主的故事来进行的续写，故事中写道白雪公主跟王子结婚以后出去度蜜月，遇到了他堆的会说话的积木小猪，小猪因为救了王子和公主一命而又变回了不会说话的积木，王子和公主为了纪念小猪，回到自己的王国，让所有小朋友都开始玩堆积木。
上面那位学生就通过“堆积木”这个点来进行了发挥，习作中心明确，思路清晰，内容丰富，虽然有部分字词不会写，但是不影响他们在文字表达上的流利，可见学生通过兴趣进行习作的切入，是突破写作开头难，把口头表达和思维转变为文字表达的重要方法，教师需要多引导学生加以运用。
二、通过习作素材的积累来发展文字表达能力?
写作能力是学生语文素养的综合体现，在日常生活中，年龄越小的学生想象力越丰富，但是在作文创作中，却是年龄越大的学生作文创作能力越好，主要是由于年龄大的孩子，他们的语文各个核心素养能力是相对平衡的，语文综合素养强，而小学生的语文核心素养能力则比较缺失，所以尽管有丰富的想象力，和敏锐的感知，他们却无法把这些内容都化为文字表达出来，或者无法准确表达，导致虽然胸中万马奔腾，但是下笔时刻还是一头雾水。小学生想要提高文字表达能力，可以通过多积累素材来做到[1]。鉴于此，小学语文教师要想发展小学生的文字表达能力，让他们积累习作素材非常重要。
比如在教学统编版语文三年级上册第六课《秋天的雨》时，课文内容写了雨的形状颜色是“银”、“细又长”，还运用了比喻手法，把细雨比作丝线。这里的知识就可以分解，形成习作素材，让学生记下课文中的写法，在创作自己的作文涉及到雨的话题时，可以直接把素材运用其中，写雨是银色，像丝线一样。下册第三课《荷花》中，又把荷花比作小姑娘，粉红的花瓣成了粉红袄，莲蓬成了碧玉盅，也可以直接拿来用。在上学路上，遇到了事情，也可以写下来，读书过后的思考，也可以写下来，平时在家吃饭，哪个菜好吃，为什么好吃···都可以当素材记下来，到了写作的时候可以拿来使用。学生在积累素材的过程中，一方面把素材转化为文字是一种文字表达的练习和记忆的强化练习，另一方面，到了真正写作的时候，通过把零散素材运用到完整习作中，也潜移默化培养了学生对文字的理解和语言的构建能力。教师让学生长期保持素材积累习惯，引导他们坚持通过积累素材来辅助写作，学生的文字表达能力将会突飞猛进。
三、家长与教师共同合作提高学生文字表达能力
社会、家庭、学校是影响学生成长的主要环境因素，其中家庭教育在三者中是最容易被忽视的，也是反复被强调的。好的家庭是学生心理健康的基础，而心理的健康发育，是学生愿意与外界连接，接纳外界信息和向他人表达自己的关键[2]。所以我们要想通过习作发展学生的文字表达能力，首先就需要一个健康和谐的家庭环境给学生奠定心理健康的基础。为此，家长平时不要在孩子面前争吵，或者对孩子大吼大叫，以免导致孩子不愿意开口讲话和表达自己，其次就是多陪伴孩子，配合老师监督孩子形成自己的习作素材本。
四、总结
综上所述，想要提高学生的文字表达能力，需要家长和老师共同努力，一起营造良好的生活和学习环境，一起监督和引导学生的学习成长。也需要学生多思考，多努力，以及坚持不懈地养成素材积累的好习惯。
参考文献
[1]陈丽丽.生活中积累素材——小学语文习作教学研究[J].学周刊,2020(13):125-126.
[2]李莎.优化家庭教育对幼儿心理发展指导策略[J].心理月刊,2020,15(13):29.