摘 要：小学中低年级的部分数学知识对于中低年级的孩子们来说有一定的难度，因为小学生的逻辑思维和分析解决问题的能力较弱，不能很好地掌握抽象的数学知识。本文通过对绘本教学在数学教学中的应用，分析了这种教学方式对学生兴趣的激发、实践能力的培养、对数学知识在生活中的应用等方面的优势，详细讨论了绘本在小学教学过程中的具体运用方法，以此作为数学教学中绘本教学的案例。
关键词：数学绘本 数学教学 意义
《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”如何让课堂生动有趣？如何让学生主动参与学习？如何让学生对数学产生亲切感呢？在不断的教学研究中，我发现数学绘本能激发学生的学习兴趣，能让学生主动参与学习，能让孩子改变对数学的看法，从而对数学产生亲切感。利用绘本进行教学能把生活引进课堂，让数学知识 “生活化”，还能让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，体会数学的价值，让生活“数学化”。有了这样的发现，我开始着手研究绘本在《小数的意义》一课教学中的应用，进行了一次又一次的尝试，最终我的这节课在“一师一优课、一课一名师”的活动中获得了市级的优课的好成绩。下面就以我的这次尝试为例谈谈数学绘本对于数学教学的意义。
一、绘本引入激兴趣
绘本故事对中低年级的学生具有极大的吸引力，借助绘本故事可有效将数学知识与绘本故事进行结合，激发学生的学习兴趣，使学生可以在生动、有趣的绘本故事中学习数学知识，提升学生学习自主性。
在执教《小数的意义》时，我就是这样用绘本激发孩子的兴趣的：“孩子们喜欢读绘本故事吗？今天就让老师带领同学们在绘本故事里经历一场数学的旅行。”这样的导入借助绘本的吸引力激发孩子们的好奇心：绘本，一般都是语文课才会上的内容，今天怎么会出现在数学课中呢？这样的好奇心能充分激发孩子们的学习兴趣。
二、绘本讲解促理解
数学绘本本身就是一个完善的知识结构，借助故事，学生可以将抽象化的数学知识形象化，提升学生的思维能力。
在课堂的第一部分，我是这样用故事讲解的：“好吃街里有一家良善面包房，蛋糕特别好吃。有一天，阿良和阿善烤了100个蛋糕，分装成10袋，准备一袋一袋出售。蛋糕虽然好吃，但是一袋10个太多，买的人特别少。邻居哼哼告诉他们，如果一个一个卖，生意应该会好一些。于是他们就把1袋蛋糕打开分成一个一个卖，不一会他们就卖出去了1袋、2个；阿良高兴的在记录板上用数字12记录下卖出的蛋糕数。没过几天，哼哼又给他们出了个主意：“你们可以把1个蛋糕平均分成10条，一条一条卖试试”。自从阿良把蛋糕切成一条一条卖，生意变得更加兴隆。一天，一个女孩来店里买了1条蛋糕，阿良在记录板上用0.1记录下了卖出的蛋糕。聪明的小朋友，你知道这个0.1是什么数吗？它表示什么意思呢？”
这样一段图文结合的故事既引出了学习的新知识，又让孩子从分面包的过程中理解了0.1表示的意义：0.1表示把一个面包平均分成10份，一份就是十分之一，也就是0.1。在这个分面包的过程中让孩子了解0.1是一个小数，是在进行测量和计算时，不能正好得到整数结果的时候产生的 ，从而理解小数产生的意义。
接下来我又用绘本帮助学生理解0.01的含义，“自从按条卖以后，良善面包房的生意就特别好。哼哼想，如果把1个蛋糕平均分成100块，让每个顾客试吃一块后再买，肯定会更吸引顾客。于是他又把这个想法告诉了阿良和阿善，阿良和阿善觉得很有道理，就照哼哼说的做。这一天，一个妈妈带着一个小男孩来到面包房，小男孩高高兴兴的试吃了一小块。
阿良准备用0.01记录小男孩吃掉的蛋糕。聪明的小朋友，你觉得用0.01表示1小块蛋糕可以吗？”
在前一个故事和学习的基础上进行0.01的学习，孩子们学习起来就更快更好了。两个故事引出了两个知识点，这两个知识点有着必然的联系，这样的学习能帮孩子建立知识模型，帮助孩子更好的理解所学知识。
三、绘本创作拓思维
我认为和数学课紧密相连的绘本创作可以分为两种：一种是课堂内的创作。一种是课后的创作。
课堂内的创作有利于学生理解所学知识并利用所学知识推导学习更多的知识，其作用是让知识形成体系，提高孩子的学习效率；如：在《小数的意义》一课，学生的课内绘本的创作出现了两种版本，一个版本根据前面的知识进行创作，这样的绘本就给这节课提供了练习的题目。另一个版本在前面的知识基础上创作有关0.001的意义的绘本，这样的绘本就给我们提供了学习新知识的素材。不管哪种版本的创作都是孩子思维的结晶，都有助于孩子理解知识、拓展思维。
课后创作有利于发散学生的思维，让他们从一个知识点走向知识的海洋；在《小数的意义》一课后，我让孩子们课后进行了绘本创作，通过创作，孩子们就从小数的意义这个知识点迈进了小数加减法的大门。
四、绘本练习固基础
利用绘本练习可以增强练习的趣味性，这样的趣味性可以激发学生学习的激情，从而达到好的练习效果，让孩子们能更好的掌握基础知识。在《小数的意义》教学中，我就设计了这样一个练习“亲爱的小朋友，故事到这里就快结束了。由于阿亮和阿善经营有方，面包房的生意越来越火爆，每天都有很多顾客来买蛋糕。看，今天来了这么多顾客，你能帮阿良和阿善记录下他们买的面包数吗？拿出本子试试吧！我买了6条；我买了9小块；；我买了2个和3条；我买了3个、8条、5小块；我买了1袋、2个、6条、9小块；”这个练习利用绘本故事让孩子对基础知识进行巩固，简单而有趣，练习的效果好，在巩固学生知识基础的同时又培养了孩子学习倾听的习惯。
小学数学绘本教学将数学绘本作为课堂教学辅助的工具，立足于小学生的心理特征和认知水平，将数学知识融合在精彩的绘本故事情节中，在充满趣味性的教学过程中促进学生对数学知识的理解和掌握。教师要在实际教学过程中分析小学数学绘本教学存在的问题，有针对性地从绘本选择、教学设计、创新应用等方面探讨数学绘本教学的应用策略，才能最大程度地发挥数学绘本的应用价值。
数学绘本在数学课堂教学中的运用的研究还是一个比较新的领域，在这个新的领域中我还需要做很多的努力：如何选择绘本？如何把绘本和数学课堂有机结合起来？如何引导孩子进行绘本的创作？这些方面都值得我花功夫去研究。数学绘本能让人的心灵变得柔软、让人的思维变得灵动，让数学与生活有效连接。数学绘本能让学生走进数学，真正让学生眼中的数学学习更加生动有趣味起来。
参考文献
[1]?中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京:北京师范大学,2012.
[2]? 程立敬，数学绘本在小学低年级数学教学中的应用研究[D].长沙 ：湖南师范大学，2017.
[3]? 高丛林.小学数学绘本教学的意蕴与价值[J].江苏教育研究,2017(2):23-24.