摘要:1至6岁是孩子的幼儿阶段，家长都知道这对孩子来说是一个非常重要的阶段。孩子会在这段时间快速地成长，从只能待在襁褓中逐渐学会说话走路到学会简单思考。不仅仅是这些，这个阶段也是培养孩子语言思维能力的黄金时间时段。家长通常会通过与孩子交流，丰富幼儿的词汇，引导孩子进行语言的学习。也有家长会选择对孩子进行学前教育，更加系统地培养、教育幼儿的语言思维能力。语言是交流的基础，语言思维是提高交流体验感的关键，让幼儿尽早具备语言思维能力，对他未来的学习生活都会带来极大的好处。
关键词：幼儿；学前教育；语言思维
引言
思维能力是幼儿学习的基础，要促进幼儿的身心健康成长，教师需要通过灵活多样的教学手段培养幼儿的思维能力。幼儿年龄比较小，认知比较浅，思维水平比较低，他们的思维呈现出具象直观等特点。思维导图、绘本教学都是培养学生的思维能力的途径，教师要善于通过教学方法在学生的头脑中转化成一幅画面，调动幼儿的具象思维，发展幼儿的思维能力。
1 培养幼儿语言思维能力的必要性
孩子在幼儿阶段虽然心智并不成熟，但这段时间却是孩子学习能力最强的时候。往往很多家长都忽略了这一点，没有在这段时间给孩子进行适当的训练与教育，让孩子在未来的学习中会稍落后于其他进行过学前教育的孩子。幼儿还处于一个空白的状态，他们对所有的一切都一无所知，所以这个阶段的教育能够快速被孩子吸收，并且形成他自己的观念价值。孩子在幼儿时期的模仿能力也是非常厉害的，他们经常会以家长的行为语言为基础，去学习并模仿他们的语言。因此培养语言思维能力在孩子的幼儿阶段是非常合适的选择。具备一定的语言思维能力不仅仅只是帮助语言表达这么简单。在培养语言思维能力的同时，会让幼儿在学习语言的过程中，学会发现、思考和解决问题。除了要学会能够将要表达的事情说出来之外，还要学会处理自己要传递的信息，要有逻辑、有条理地将语言进行整合完善。这样的能力是许多成年人都不一定具备的，而在幼儿时期，如果能够认识到语言表达和思维的重要性，将对孩子未来的生活产生深远的影响。
2 培养幼儿语言思维能力的策略
2.1 创建良好的语言环境，让幼儿想“说”
通常来说，假若教师想培养幼儿们良好的语言表达能力，最主要的就是要让幼儿们喜欢语言表达。若教师想要引导学生去说，需要做到以下几点：第一，引导学生，给他们一些想要诉说的话题，且想说又是诉说的前提，因此教师要为幼儿营造良好的语言环境，让幼儿想说。如，教师可以给幼儿展示一些幼儿们熟悉的动画片的图片，让幼儿随意交谈。第二，需要注意的是，教师不要给幼儿压迫感，也不要总是高高在上的样子，这对幼儿表达自己的思想以及激发幼儿的诉说欲望不利。如，教师可在课堂上直接与幼儿们聊天，上个周末做了哪些有趣的事情，玩得开不开心，跟谁一起玩等等。虽然说这些都是幼儿们亲身经历的事情，诉说起来比较容易，但是对于一些内向的幼儿来说却不敢开口。教师可以简单地说一下自己周末做的有趣的事情，营造一种轻松的氛围，消除幼儿们害怕的心理，这样幼儿们也能主动去说。
2.2 开展语言文学教育，保障幼儿的道德发展
在幼儿园的汉语言教育活动开展的过程中，教师还需要综合性的培养幼儿自身的社会责任感，以此来有效促进社会道德方面的教育能力体现。在幼儿学习语言文本时，教师也可以结合文本中的人物形象，结合当前社会发展中的不同社会现象进行简要分析，并相应的促进幼儿自身的社会行为和道德思想意识方面的塑造。尤其是对于部分故事性和寓言能力较强的文本进行学习时，教师应当以其中蕴含的丰富人生哲理作为基础，加强幼儿对自身品德、品行方面的培养，增加思想意识和道德素养方面的能力。
教师在进行此类故事内容讲解的过程中，不能只对其中涉及到的故事情节内容进行潜在意义上的分析，而是要引导幼儿分析故事中不同人物的行为和言谈是否合理，若是不合理指出不当之处并提出改进的方式。
2.3 在思维导图中培养学生的发散性思维
幼儿对世界的认识是逐渐加深的，思维导图能够让幼儿展开联想。其一，色彩联想。教师组织幼儿参与到色彩联想的游戏中，先给幼儿准备一张红色的图片，问幼儿通过红色的图片可以联想到什么？幼儿回答：红苹果、红气球和红旗…这样可以加深幼儿对色彩的认知，教师还可以引导幼儿想到其他的颜色。其二，图形联想。教师准备圆形和方形的图片让幼儿展开联想，让幼儿思考想到了什么物件，再让幼儿画出来。这样可以加深幼儿对图形的认知，还能让幼儿了解物体的形状特点。其三，实物联想。教师准备一些常见的物体，比如，雪花、树叶，让幼儿根据自己的想象画出这些物件，提升幼儿的具象思维能力。
2.4 利用儿歌积累语言
任何一个人语言能力的提高都是在一定积累的基础上实现的，这不是一蹴而就的工作，必须先从基础入手。教师平时与孩子们的交流，学习的儿歌、顺口溜、绕口令等任何形式的语言材料对孩子们来说都是积累，有了足够多的积累，才能实现语言的输出。儿歌和绕口令朗朗上口，孩子们都喜欢，教师在选择材料时要从语言内容的丰富性入手去挑选，尽可能多地让孩子们接触到丰富的语言和词汇，弥补他们在知识积累上的不足。比如：儿歌《下雨了》，歌词是这样的：“嘀嗒！嘀嗒！下雨了，下雨了。嘀啦！嘀啦！小种子，张开。一滴雨，两滴雨，甜甜的雨，美丽的雨。喝得小种子长胖了。”其中的“嘀嗒”描述的是下雨的声音，相信小朋友们还不知道可以这样描述一种声音。在学唱这首儿歌的同时，教师再进行内容的延伸，列举出“小河流水哗啦啦”“小鸡小鸡叫喳喳”“天空打雷轰隆隆”等，让孩子们学会如何去描述一种声音，这是一次很有意义的积累。
2.5 培养幼儿语言学习兴趣
幼儿对一切新事物都充满了好奇，利用幼儿这一心理特点，让幼儿对语言的学习产生好奇，并且逐渐培养幼儿对学习语言思维的浓厚兴趣，保持最初的新鲜感。主动学习是最有效的，而幼儿的学前教育明显是不能够用激进的和施压的方式进行的。因此只有让幼儿对语言学习产生兴趣，才能够提高学习的效率。教师可以通过设置一些游戏来吸引幼儿的注意力，让幼儿在娱乐的同时又能形成语言思维的能力。除此之外，还可以借助一些工具，增加教学的趣味性，让幼儿能够一直对语言学习保持积极性。这样的趣味教学不仅能够让孩子愿意主动学习，还能够促进孩子的健康成长。该如何形成语言学习的兴趣，教师要分析每个孩子的个性，制定个性化的教学方案，让孩子从小就形成良好的学习积极性。
结束语
综上所述，孩子在幼儿时期具有极强的语言学习能力，家长要重视这个阶段的学前教育，为孩子创造良好的语言环境，让孩子在这个阶段开始产生对语言学习的兴趣，通过学前的语言学习，不仅提高孩子的语言表达能力，让孩子从小就具备一定的语言思维能力，还能够提高孩子的理解能力，让孩子能够从容面对未来的各种交流，这对孩子未来的学习与生活都会产生深刻的影响。
参考文献
[1] 李兰.如何培养幼儿的语言思维能力[J].甘肃教育，2019（10）：72.
[2] 于海英.语文教育与汉语言文学教育的对接性思考[J].环球市场信息导报,2017(31):77.
[3] 杨思远.在游戏活动中培养幼儿语言表达能力的研究[J].成才之路,2017(5):71.
[4] 王洪.学前教育如何培养幼儿语言思维能力[J].科技讯，2019，17（26）：158，160.