【摘要】：随着社会的不断发展，对人才也提出了更高的标准要求。除了要求学生掌握专业的知识和技能外，还要具备一定的核心素养。教师必须让学生学会和提高自身的能力和素质，我们必须具有更好的实践能力和意识形态特征，以更好地适应社会的需求。因此，在初中历史教学中，需要教师着重培养学生的核心素养，本文探讨了基于核心素养理念下的初中历史教学的有效开展。
【关键词】：初中历史；核心素养理念；教学对策
引言：初中历史是学生初次接触历史学习的学科，对于初中生来说，这一时期的学习尤为重要，对培养学生的历史核心素养具有积极地作用。良好的核心素养有助于学生在学习历史过程中形成良好的世界观和价值观，获得良好的学习体验，对学生未来的成长和发展有重要影响。
一、提高基于核心素养下的历史教学趣味
在传统的初中历史教学中，教师的教学理念、教学能力、教学质量会直接影响到历史教学方向和效果[2]。因此，在开展初中历史教学过程中，需要教师充分认识到核心素养的重要性，将核心素养理念渗透于历史教学的每一个环节中。教师不应过多地专注于教学进度和学生的成绩，而应将精力集中于学生的学习兴趣和学习习惯的培养上，引导他们加深对相关历史人物的崇拜，通过感知具体的历史事件，以培养学生形成正确的历史观与独立思考的能力。
在传统的初中历史教学过程中，之所以许多学生厌倦和抵触历史学科学习，主要原因是在历史教学过程中，教师过分注重学生是否记住了历史知识点，而忽视历史知识点以及事件的内在原因和事实。因此，初中历史老师必须在教学过程中尽量运用多种教学方法，为学生营造浓郁的历史学习氛围，增进师生之间的交流与互动。引导学生将历史事件和知识点整合起来，形成完整的历史知识体，可以从发展的角度全面看待历史内容。例如，在历史课程教学中，教师可以通过背诵朝代的歌曲，让学生记住我国古代经历的所有不同历史朝代。“夏商与西周，东周分两端，春秋与战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，二晋前后沿，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完。”通过这些朗朗上口的歌谣，可以让学生们清楚的了解到我国上下五千年历史长河中各个朝代的先后出场顺序，加深学生的学习兴趣。在此基础上，教师还可以鼓励学生结合不同朝代和不同历史时期发生的历史事件，充分发挥他们的想象力尝试创作一些民谣，以加深学生的学习记忆，从而课堂教学的兴趣，在为学生创造良好的历史学习环境的同时，增强学生的学习热情。
二、科学运用合作教学法
在开展初中历史教学时，要想培养学生的核心素养，就要正确运用合作教学法，让学生以良好的学习状态投入学习中，通过与他人的密切合作，获得理想的学习成果。同时，它还可以提高学生的思维能力和参与活动的能力，进而有效地获得历史学习的能力、知识及情感态度发展。例如，在教学《工业革命和工人运动的兴起》时，可以将学生分成不同的组，让他们进行合作探讨。首先，教师应向学生提出探讨问题，并制定详细的分组计划。例如，给学生提出一个问题：“第一次工业革命给当时的社会造成了什么样的影响？”当学生完成探讨之后，再引导学生利用各种渠道探索有关工业革命的历史资料，鼓励学生以小组合作形式对资料进行组织及分析，在讨论与沟通过程中完成相应的学习任务。最后，教师要求学生写出本次研究的成果报告，并对其给出一定的评价。比如教师可引导学生搜集有关瓦特等发明家的资料，探讨其获取成功的路径，让学生知道科技是第一生产力，历史及社会的发展都要经历一定的技术革命。从而帮助学生建立起积极向上的人生姿态，学习他们勇于探索的精神，实现对学生的核心素养培养。
三、利用情感体验来培养学生的核心素养
在历史教学中，不仅要让学生学会，而且还要让他们会学。注重学生情感体验的培养，让学生在历史学习中去感悟历史，进而获得一种家国情怀、历史情怀。教师需要在教学中渗透一些社会主义核心价值观的基本要求和内容，以培养学生形成正确的三观意识。教师可以以复述故事、课本剧表演、探究时间以及回归时空等多种教学形式，让学生体验历史，准确地认识及理解历史事件，进而形成正确的家国情怀以及历史情怀。在教学中，教师还可以利用多媒体辅助教学，将教学内容以图片、视频等方式直观地呈现给学生，以帮助学生理解学习难点，进而激发学生对历史学习的积极性和主动性，通过学生对历史知识的体验、感知及思考，让学生对历史事件有了更加深入的理解及评价，进而形成了正确的历史观。比如，在学习“新文化运动”、“五四运动”等内容时，就可以让学生以历史角色的身份，跨越时空，与历史人物进行对话，与之产生心灵撞击，评判历史价值。通过学生的亲身体验及感悟，让学生站在历史的角度上，可以更好地看待有关的历史问题。
结束语：在进行初中历史教学时，教师应以培养学生的核心素养作为教学主导方向。根据课程改革的要求，必须加强对学生的指导，充分发挥学生的主导地位，并鼓励他们学会自主思考、自主探究，让学生在实践中养成独立思考与自主学习的能力，实现学生历史核心素养的全面提升。
参考文献
[1] 包海峰.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].考试周刊， 2018（15）：137-138.
第三，
[2] 夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊， 2018（2）：110-111.
[3]毕阿丽.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].学周刊，2019（36）：59.