摘要：随着新高考制度的实施，地理学科的地位有所提升，教师的责任也更加沉重，因此如何提升地理课堂的效率，就成为了每一位教师追求的目标。翻转课堂作为一种具有时代特征的教学模式，能够将学生的学习时间和进度更加合理地安排，让教师与学生发生更多的互动，因而对于地理教学来说，是一个非常关键的助力，是改变地理课堂传统状态的新活力。
关键词：翻转课堂;?高中地理;?教学应用;
一、合理利用微课教学模式
（1）借助微课开展预习。预习是课程开展的第一步，在传统教学中，多数学生缺乏预习的习惯，教师只能占用课堂时间带领学生预习，这是影响课堂教学的一大因素，因而在翻转课堂模式下，利用微课和网络平台的功能，预习阶段可以放置在课前的任意时间，学生抓住空闲的6-8分钟，就能够在手机、电脑等电子终端通过精简的视频，完成预习过程。这一步骤分为两个阶段，首先教师需要通过研究课程内容，设计并制作适当的微课视频；其次则需要将其提前发布给学生，给学生足够的时间完成预习。
（2）视频活动结合教学。课堂教学也分为两个阶段，第一阶段以学生的自学过程为主，通过教师提前制作的课上视频，让学生进行细节化、专注化的学习，通过12-15分钟的时间，将预习的内容进行深化和扩展；第二阶段则以教师的引导为主，通过设置相关的课题项目，为学生分配学习任务或者组织学生开展活动，通过学生的动手参与和讨论互动，完成知识和概念的内化理解与实践运用，让学生将学到的内容化为自身能力。
当学生自主学习的阶段完成之后，笔者首先会交给学生一段时间，让他们单独思考微课最后提出的几个问题，而后则将学生进行合理分组，每个小组选取最感兴趣的问题进行讨论和解答，期间可以随时提问；在讨论过后，笔者就会让每个小组选择代表上台表达自己的观点，并且给予完整的评价，最后将学生们的回答进行总结和补充，让学生将这一课的内容形成完整的结构和逻辑。
（3）跟踪课下复习检测。复习是学生增强课堂内容印象的重要过程，检测则是检验学生课堂学习效果的环节。教师可以利用课后微课的制作设计，将这两个步骤完成有效的结合，让学生先进行课堂学习内容的复习，将自己遗忘、遗漏的内容进行补充，让原本记忆的知识更加牢靠。
接下来则直接进入检测过程，教师可以通过网络资源，搜集当前阶段的易考、学生易错题型，让学生在练习题中检测课堂知识的内化和应用情况；同时教师可以在后台数据中看到学生的检测结果，由此可以判断每一个学生的学习效果，从个人表现中制定针对性的教学计划，利用闲暇时间帮助学生将错题的知识进行补充讲解，从总体表现上来看，则可以选择多数学生容易犯错的内容，在二次复习或者章节复习的课上，进行再度深化，让学生们在不断的复习过程中完善和提高。
（4）完善教学反思评价。检测并不是一节课的结尾，反思和评价才是最后的关键环节。
反思包括教师和学生两个角度，教师需要对自己的教学过程进行总结和思考，回顾自己的教学及视频设计制作过程，结合学生检测结果的数据表现，分析自己的不足和失误，并且想到改正的策略；学生则需要从自己的预习、课堂、复习三个阶段剖析自我，总结自己在每一个过程中出现错误的原因，并分析检测结果，寻找自身不足之处，并且制定改正计划，以有效快速的方式，改变自己的缺陷。
评价同样分为两部分，其一为教师对学生的评价，需要以学生的预习过程、课堂表现、检测结果等方面的内容为参考，给出科学合理的评分，并且提出学生表现优秀的地方，进行语言鼓励；也要展示学生表现不足的地方，提出有参考价值的建议，激励学生更好地发展。其二为学生对教师的评价，学生要根据自身的课堂体验和感受，对教师的微课视频、活动组织、习题内容等方面给出评价，让教师发现其中不适当的内容，以实现师生的共同进步。
二、避免教学模式使用的问题
（1）教师的课堂引导不到位。在翻转课堂模式中，学生学习的过程依靠短视频或者微课等内容，表面上看起来教师的作用不再明显突出，但实际上教师的能力更为重要，在不同接受程度、不通进度的数十个学生学习过程中，教师需要做好层次化地引导，还应该在适当时期开展活动和互动，一个环节出现失误，比如某一个互动话题偏离了主题，整节课的质量就会受到影响，学生的课堂体验也会变差。因此，教师的课堂引导是最容易出现的重要问题之一。
（2）忽视了课后的教学反思。在多数教师的认知中，预习、上课、检测是教学的全部过程，只要学生将检测成果上交，就完成了相应的教学任务。但是他们恰恰忽略了最重要的一个环节——教学反思，学生不是万能的，再完美的课堂教学过程，也会有学生出现遗忘、不理解、失误等漏洞和不足，而教学反思就是要让学生找到这些问题，并且将其解决，这才是真正将教学效率推到顶峰的步骤。
（3）课堂反馈过于简单直接。在课堂教学中，教师对学生的反馈是师生互动的主要表现，因而课堂氛围的好坏，很大程度上取决于教师的反馈过程。在很多教师的反馈过程中，却没有注意到这个问题的重要性，对于学生的意见和想法，往往只是几个字的点评，“好、坐、对、不对”这种毫无意义的反馈会严重影响学生的积极性，因此教师必须要采取适度的评价反馈，表扬要合理，批评要分析，让学生认识到其中的道理，这才是反馈的真正意义。
三、结语
总之，翻转课堂是一种有效提高课堂效率的教学手段，也是现代教育向技术和科学发展的必然趋向，教师必须要掌握该模式的核心方向，学会制作精简有趣的微课视频，能够组织积极活跃的互动活动，由此帮助学生减缓压力，享受学习的时光和空间，达到最佳的学习状态与效果。
参考文献
[1]兰静.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用探究[J].现代交际,2019（04）:198-199.
[2]赵俊华.浅议翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施与思考[J].求学,2019（04）:18-20.