摘要：数学概念是数学学科的基础，更是学生学习数学知识的依据。不过对于小学生而言，由于数学概念比较抽象，因此小学生理解起来比较困难，在教学过程中很难让学生在短时间内充分理解相关的数学概念，更无法使小学生熟练的使用，所以严重影响了小学生的学习效率，同时也影响了教学质量。因此，在日常教学过程中就需要教师对数学概念教学高度重视，同时也要将核心素养教育进行整合，使学生在解决实际问题的同时熟练的运用数学概念，从而促进小学生的综合素质全面发展。下面本文将对核心素养下小学数学概念教学做出探究。
关键词：核心素养；小学数学；概念教学
小学生在学习数学知识的时候，经常会因为数学概念不能深入的理解而影响学习效率，为了避免这一现象，在日常教学中教师就需要注重数学概念的讲解，让学生充分的理解理论知识，这样才能使学生掌握知识的运用途径，从而提高学生解决实际问题的能力。此外，新课程教学标准要求现代化的小学数学要以学生的核心素养培养为重点，因此，在实施小学数学概念教学的过程中，教师也要以培养小学生的核心素养为目标，在核心素养的教育中开展数学概念教学。
一、核心素养下小学数学概念教学的价值
在核心素养的背景下开展小学数学概念教学首先是可以提高对学生核心素养培养的重视程度。在很大程度上，民族数学素养的提升也就意味着整个民族素养的提高，在小学数学教学中明确核心素养教育，对进一步进行基础教育和技能教学有着积极的促进作用，同时还可以在一系列的教学实践中深化学生对数学知识的理解，从而使学生的思维能力和探究能力得到培养和锻炼，进而达到培养学生核心素养的目的。其次，学生核心素养的培养也体现了数学教学的目标和理念，培养学生的核心素养指为数学教学改革提供了明确的方向，同时也为学生的发展道路做出了引导，使学生能够明确学习目标，根据自己的实际情况找到适合的学习方式，同时也促进了数学教学的改革和发展，满足了学生的学习需求。最后，在小学数学概念教学中培养学生的核心素养也彰显了数学的本质和价值。因此，培养学生的核心素养可以让小学生对数学的本质有更深刻的理解，更让小学生认识到了数学知识在自身的成长和发展中起到了重要作用，进而增强学生的学习积极性和主动性。
二、浅谈核心素养下小学数学概念教学策略
（一）从生活出发开展概念教学，培养学生学习能力
对于小学时期的学生而言，他们正处于成长发育的关键时期，心理特征较为明显。比如在学习知识的过程中会依赖自己已掌握的知识，凭借着自己的学习经验。旧知识是架构新知识的桥梁，因此教师在教学过程中要根据学生的知识结构引导学生理解和把我新知识。由于小学数学这门学科比较特殊，其中包含了大量的数学概念和习题，并且内容也比较抽象，因此小学生学习起来比较困难。针对这种情况，在教学过程中教师要呈现多元化的和数学教材，让学生主动思考数学概念，从而使学生从具象思维向抽象思维转变，进而提高小学生学习数学概念的效率。例如在开展苏教版小学数学《长方形和正方形的面积》这一课程中的概念教学时，教师可以根据学生的实际生活出发，让学生通过联系实际生活把握本节知识点的概念。[1]比如学生在生活中会接触到各种物体，像铅笔盒、书本等，这都是日常生活中经常接触的物品，教师可以引导学生说出这些物体的表面形状，使学生理解物体之间的差异，比较物体形状的不同。
在这个教师应该指出各个物体的表面图形，不同的物体有不同的形状，进而让学生感受到了本节知识点的数学概念，同时也感受到了数学知识和实际生活的联系，进而提升了学生运用所学知识解决实际问题的能力，在潜移默化中培养了学生的核心素养。
（二）把握好数学概念中的关键词语和句子，培养学生思维能力
数学概念一般都是文字描述，一些概念比较复杂，并且文字较多。同时，在介绍概念的时候，编撰者大多都注重突出重点语句，因此来辅助学生理解数学概念。因此，在开展小学数学概念教学的过程中，教师要把握好数学概念中的关键句子和词语，并且对这些词语和句子进行深入的讲解，以此来促进学生更全面、更深入的理解数学概念。[2]例如在开展苏教版小学数学《三角形、平行四边形和梯形》这一课程教学时，在具体讲述概念的时候，教师只需要将概念中的“只有一组对边平行的四边形”这一句话作为重点讲解，很多学在理解梯形概念的时候存在误区。所以在概念的教学中教师要抓住关键的词语和句子，并且对这些句子和仅此进行深入的剖析，也可以通过画图证实这些概念，这样才能培养学生的思维能力，才能使学生全面、深入的了解所学知识，让学生思维得到发散，进而为培养学生的核心素养奠定基础。
（三）鼓励学生大胆提问、敢于发问，培养学生数感
好奇心是开展学习和探究的推动力，也是促进学生深入学习知识、获取知识的依据。因此，在开展小学数学概念教学的过程中，教师要激发学生的好奇心，使学生怀着一颗好奇的心投入到课学习中，并且积极鼓励学生大胆提问，对于一些不理解的概念要及时的提出，这样才能及时的得到教师和同学的帮助，同时也可以培养良好的学习习惯。例如在开展苏教版小学数学《分数的意义和性质》这一课程中的概念教学时，教师可以展示12345的数字卡片，让学生利用这些卡片自由组合分数。当学生在组合的过程中教师要鼓励学生大胆的说出自己的看法，除了一些常规的分数之外，还可以组合出哪些特殊分数呢？学生们经过讨论得出：一分之五、一分之三等等答案。这个时候教师要给予学生一些鼓励，从而让更多的学生用于表达和发言，进而完成本节知识点的概念教学，同时也培养了学生的数感，进而达到培养学生核心素养的目的。[3]
结束语：
总之，基于核心素养的小学数学概念教学的开展对小学生的未来发展和数学成绩的提升有着重要的意义，但是想要取得实质性的教学效果并非一朝一夕的事，需要广大小学数学教师认识到数学概念教学的重要性以及培养学生核心素养的重要性，这样才能促进小学生数学成绩的提升和素质的全面发展。
参考文献：
[1]孙迎智.提高小学数学概念教学有效性的研究[J].中国校外教育（中旬刊）.2019.
[2]王惠萍.基于核心素养导向的数学概念教学阶段分析[J].新课程（上旬）.2019.
[3]夏笑笑.从教师到厨师--探析小学数学几何知识教学[J].中国校外教育（中旬刊）.2014.
本文系2019寿宁县教育科研规划课题《基于核心素养下的小学数学概念教学研究》（立项批准号：SNXJKY19-046）研究成果