摘要：核心素养是基于新课改、新课标、新课程思想理念下的一种全新育人导向和教学趋势。高中化学教育中强化学生核心素养培养，既符合新时代高中化学教育教学的导向与趋势，也顺应新时期高中学生的认知发展倾向与需要。然而，在目前的很多高中化学课堂，依然可以看到以知识为重、能力为副的教学倾向。受此影响，很多教师在进行高中化学教学实践时，往往以知识灌输、理论讲授、内容识记为主要教学方式，学生核心素养的培育与落实长期流于形式，并未切实凸显其实质性、有效性、针对性。基于此，教师在强化学生核心素养培养方法落实时，应该加高中化学知识特点、教学目标、问题核心为基础，并切实关注学生认知现状、发展需要、个性差异，将核心素养培养融入教育教学设计的方方面面、各个环节，以促使学生在针对性引导、有效性驱动、科学性培育下实现提升和发展，获得成长与蜕变。
关键词：高中化学；化学教育；核心素养、培养、方法、刍议
高中化学核心素养主要包括宏观辨识与微观探析，变化观念与平衡思想，证据推理与模型认识，科学探究与创新意识，科学态度与社会责任五个方面，其实每一个高中学生在化学学习、发展、认知中必须具备的价值观念、关键能力、主要品质。随着核心素养要求的深度践行，将学生化学核心素养培养融入高中化学教育，已成为一种必然趋势与发展导向。因此，教师在开展高中化学教学指导时，应该以学生认知现状与化学知识特点为基础，加强对学生化学核心素养的培养与强化。并通过对教学方式的变革、教学导向的重设、教学路径的拓展、教学生态的构建，以促使学生在针对性、科学性、有效性、多元性的教学方法驱动下，更好践行化学核心素养要求，全面提升学生综合能力，切实强化学生核心素养。
一、结合教学内容特性，设定教学目标，渗透对于学生化学核心素养的培养
高中化学教材构架更加严谨、科学、多元，所涉及的知识和内容在不同层面都有着不同教学定位与育人导向。教师只有精准、充分、有效把握教学内容，科学、全面、合理设定教学目标，学生化学核心素养的培养方可得到更好落实。而且，高中化学教学目标的设定，对教学质量提升有着直接影响。教师在教学目标确立时，应该以学科核心素养要求为导向，实现教学目标与学科核心素养的深度融合。首先，在知识目标确定上，应该加强对学生学习能力的关注，科学预设教学活动，让学生自主探究知识的生成过程与由来渠道，并在在住探究、自主学习、自主分析中理解不同化学知识内涵和外沿。其次，在技能目标规划上，让学生彻底打破思维定势和传统模式的束缚，积极动手实践，借助化学实验、操作探究去加深对于知识的理解，增强其操作能力。最后，在情感目标实现上，加强对学生化学人文情怀的培育，让学生多关注不同化学知识的社会价值，实现化学学习与社会需要的无缝对接，增强学生的社会责任感和学习使命感。在精准而科学的教学目标驱使下，学生的化学学科核心素养也会持续增强，充分凸显。例如，在进行“金属的化学性质”教学时，为了确保技能目标的高效达成，教师应该摒弃对具体知识内容的直接讲授，组织学生开展实验，分析、观察、了解不同金属与其他物质的反应变化，使学生对金属钠为何必须保存于煤油之中获得深刻理解，实现其对于Na的金属特性的充分掌握，于潜意识间渗透对于学生化学核心素养的培养。
二、根据学生认知现状，变革教学方法，融入对于学生化学核心素养的培养
长期以来，在传统教学思想观念的束缚、制约、禁锢下，高中学生化学核心素养的培养被置于搁置状态，学生的认知发展、能力提升也止步不前。
究其原因，与教学思想挂念滞后、教学措施方法不当有着密切关系。由此可见，实现高中化学教学方法的创新与变革，是确保学生化学学科核心素养得以有效培养的关键。因此，教师在高中化学教学中，应该在教学手段、教学方式、教学策略上加强研讨和分析，根据不同学生学习需要，因材施教，循序渐进，整合资源，凸显特色。一是实现化学教学与生活现实的有机关联。在教学中加强对生活元素的引入，让学生在更为丰富的教学生态内学习化学，增强其学科核心素养。二是加强对教学活动的组织。尽量借助一些趣味生动、精彩丰富的实验活动、游戏活动、竞赛活动提高学生的学习能力，培育其学科核心素养。三是开展分层教学，分类推进。结合不同学生实际情况，在教学目标，教学内容，教学方式上凸显上差异性，个性化，促使每一个学生的学习个性得到张扬，学习需要得到满足，为促进学科核心素养培育提供保证。例如，在“获取安全饮用水”教学中，教师可以通过组织学生参观当地污水处理厂的方式，使学生在带有生活特质的教学实践活动中获得对于对应知识的认知与理解，进而加强学生对于化学价值和意义的理解。
三、针对课改思想理念，拓宽教学路径，加强对于学生化学核心素养的培养
高中化学中涉及的很多知识、内容，都与化学实验有着密切关联。而且，化学实验在高中化学中也占据着主要比重。因此，教师应该加强对实验作用的发挥，借助不同素材、资源、辅助组织实验教学，开展实验活动。一是利用现代化信息技术工具和资源开展实验探究，对于实验重点、难点、要求、目标等借助多媒体直观呈现，为实验高效开展提供指导。必要时，还可以将实验关键点、核心内容制作成教学微课，在课堂及时呈现，课文进行分享。二是借助生活素材和工具开展探索实验。对于一些与生活关联比较紧密的化学实验，可以引导其利用生活废旧物品、简易器材等开展探究，以增强其分析能力、理解能力、应用能力、实践能力。例如，在进行《钠与水的反应》教学中，为了提高实验的直观性与安全性，教师可以首先通过视频观摩的方式，组织学生分组观察、分析、研讨实验现象和结论，提高其实验理解力。然后再拿出实物，组织学生观察探究钠的物理性质。最后开展化学实验，验证其猜想和认识，为确保学生化学核心素养深度培育而给予保证。
四、结论
总之，高中化学教育中对于学生核心素养的强化与培养，是一个循序渐进、潜移默化、逐步提升、不断升华的过程。教师在具体培养方法落实中，应该加强对学生发展需要、认知现状的关注，教学特性、知识内容的研判，进而有效设计教学活动、科学创设教学情境、切实践行课标要求，让学生在多元性、丰富性、针对性的教学方法指引与驱动下，逐步提升其化学核心素养，为促进教学效率提升，推动学生能力增强而奠基铺路。
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